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第12课 香港和澳门的回归

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:网络  发布时间:2012-04-08 15:47:33
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第12课  香港和澳门的回归

一、教学目标与分析

依据课程标准和教科书,确定本课的教学目标为如下:

1.知识与技能目标

(1)了解“一国两制”的提出及含义;香港和澳门问题的由来;香港和澳门回归祖国的时间和意义等基本史实。
(2)培养学生借助其他学科知识分析问题的能力。
(3)培养和提高学生的综合分析能力。
【分析】通过以上教学目标的实现,让学生了解香港和澳门回归的历史;正确掌握进行历史归纳的基本技能。在教学中,教师要充分利用对一国两制基本含义的分析,逐步培养学生历史唯物主义观点。

2.过程与方法目标

(1)指导学生在课前搜集有关香港和澳门的资料,作为课堂教学内容的补充。
(2)实施探究式学习,掌握合作式学习的方法。
【分析】落实过程方法目标,通过课堂学习,了解香港和澳门的历史。引导学生在进行讨论、交流的同时,体验探究式学习的方法,培养其乐于探究的精神。

3.情感态度与价值观目标

(1)认识坚持中国共产党的领导,是香港和澳门回归祖国的前提条件和重要保证。
(2)了解“一国两制”的构想是中国共产党和中国政府为解决台湾问题,恢复对香港、澳门的行使主权,以和平方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。
【分析】通过落实该教学目标,让学生了解中国政府恢复对香港和澳门行使主权,使中国人民洗雪了百年国耻,标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。在教学中,教师可引导学生对祖国历史与文化的认同感,培养其爱国主义情感。

二、教学策略

1.本课内容决定了本节教学应采用情境引导式和合作探究的教学方法。让学生借助其他学科知识自主学习,分析“一国两制”构想的基本含义。其模式为:创设情境或启发引导—探究知识—归纳总结。
2.让学生亲自经历知识的形成过程,引导学生采用综合分析的教学方法,把握香港和澳门回归祖国的历史意义等基本史实。
本课教学主要围绕“香港和澳门的回归”来展开。关于“一国两制”构想的基本含义,可以通过借助政治学科的知识解释其内涵;对香港和澳门回归祖国的历史意义,可以引导学生开展小组讨论得出结论。
本课教学程序框架:

 
【说明】框架中的“拓展”指知识内容和教学空间由课内向课外拓展;框架中的“知识链接”指和课文有关的阅读资料,通过广泛收集、整理和处理有关资料,训练学生从资料中提取有效信息,分析历史史实的方法。

四、教学引入

方法1

设问引入
 
改革开放后,邓小平创造性地提出“一国两制”的科学构思,形成了“和平统一、一国两制”的基本方针,这一方针为香港、澳门回归祖国开辟了途径。那么,香港、澳门是什么时候回归的?它的历史意义是什么?引入新课。

方法2

歌曲引入

播放歌曲《七子之歌》,教师提问:这首歌曲的名字是什么,词作者是谁,说的是什么?学生回答后,教师导入:香港、澳门是祖国母亲的骨肉,中国有句俗话:“树高千尺,叶落归根”。那么,离开祖国上百年的香港、澳门是怎样回到祖国母亲怀抱的?引入新课。

方法3

图示引入

利用多媒体演示香港、澳门在中华人民共和国地图上的位置,提出讨论话题:香港和澳门是怎样被占领的?引导学生探究香港、澳门问题的由来,归纳出香港和澳门被占领的过程。学生回答后,教师提问:“祖国的统一大业能否实现呢?”学生们异口同声地回答:“能!”好,这节课我们共同学习“香港和澳门的回归。”

五、重点解决和难点突破

本课的重点是香港和澳门回归的历史意义。
本课难点是“一国两制”构想的基本含义。
通过借助政治学科知识,学生自主学习,分析“一国两制”构想的基本含义;引导学生搜集资料进行小组讨论,归纳出香港和澳门回归祖国的历史意义。

活动内容1

以问题为导向,指导学生运用其他学科进行立体思维,理解“一国两制”构想的基本含义。
引导学生回忆关于香港地区的历史。
师:香港地区是怎样变成英国殖民地的?
生:1842年,英国强迫清政府签订丧权辱国的《南京条约》,英国割占香港岛。
生:1860年,中国和英法签订《北京条约》,英国割占九龙司(九龙半岛)。
生:1898年的中英《展拓香港址界专条》,英国租借新界(深圳河以南,界限街以北)99年。
师:谁能给大家讲述一下澳门问题的由来?
生:1553年,葡萄牙殖民者借口船遇风暴,需要到岸上晾晒衣物,贿赂当地官吏,攫取了在澳门的居住权。
生:1557年,葡萄牙殖民者在澳门私自扩展土地,建筑炮台,设立官署,开始了长期的殖民统治。
引导学生回忆台湾问题的由来。
师:大陆与台湾是怎样分离的?
生:1949年,国民党在大陆失败后,蒋介石率领其残余势力退守台湾。

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作者:佚名

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