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人教版二年级语文下册第19课最大的“书”教案3篇

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:网络  发布时间:2013-04-11 10:32:28
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人教版二年级语文下册第19课最大的“书”教案3篇

《最大的“书”》教学设计

教学目标:
1、会认10个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:入角色朗读,读好人物的语气。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备:投影仪、生字卡片。
课时安排:两课时
教学流程:         
   第 一 课 时
一、导入。
1、出示课题:最大的“书”。
2、生读课题,质疑。
二、初读课文,识记生字。
1、读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。
3、学习生字。
(1)和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的
(2)全班交流。
(3)游戏识字。
(4)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
(5)说说自己帮同桌纠正了哪个音,全班对这些音节再读一读。
三、写字指导。  
  半包围结构的字:“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
四、质疑:
读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。
第  二  课  时
一、复习检查认读词语:认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
二、朗读感悟。
1、针对上堂课提出的问题,让学生在读中悟,在交流互动中有所得。
(1)自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。
(2)小组交流。
(3)全班交流,互相补充,教师相机点拨。
2、演中悟。
(1)同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。
(2)朗读展示。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?
三、积累运用
1、看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?你会填吗?
如:宝石——石头  化石——石英高山——山岭  大山——山川大地——地球  土地——地图
2、问句:(1)哪里有书啊?
(2)这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(3)这能说明什么呢?
3、感叹句
(1)它们都是字呀!
(2)太好了,太好了!
(3)你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
四、实践活动。课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,办一期“奇妙的大自然”班刊。
课后反思:
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上,采用了质疑,小组探究,全班交流的方法,课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中,很多学生以自我为中心,不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时,就会有很多学生失望的叫喊声,很不甘心坐在位置上,如果不及时指正,就势必一节课由着性子随心所欲,“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中,一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。
 


19.最大的“书”
导学目标:
1、认识“质,勘”等10个生字,会写“册,岩”等12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
导学重点:
识字,写字。
导学难点:
 读好人物的对话。
课前准备:
生字卡片,小黑板。
课时安排:
2课时
导学过程
检查预学案
课前查找资料,了解一下书的种类
导学案:
一.导入新课:
书,每个小朋友都有许多,今天,咱们却要去认识一本非常特别的书,特别在哪里呢?想知道吗?
板书课题:最大的“书”
读了课题,你想知道什么?
二.初读课文,学习生字
1.想知道答案吗?请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍,把每句话读通。
2.认读生字
(1) 生字都认识了吗?谁能当小老师?(明确:“质”是翘舌音,“册”是平舌音,“印”是前鼻音)

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