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部编版一年级语文上册3江南教案课件教学反思练习题

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:网络  发布时间:2020-10-08 12:50:49
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 部编版一年级语文上册3江南教案课件教学反思练习题

 部编版一年级语文上册3江南教案1

课题
江南
课型
讲读课文
授课
时间
2课时 
教学
目标
1.会认“江、南”等8个字,会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。
教学
重点
 重点:识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
教学
难点
难点:读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
第一课时
教学
目标
1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
(  )分钟
一、故事引入,初入意境
1.(课件出示2)出示江南水乡秀丽的风光。  
美丽的莲花池,莲花池中美丽的莲花,翠绿的莲叶,饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。
2.谈话引入。
师:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,景色如画。你们看,莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬长得多么饱满呀!在莲叶下的水里,有很多小鱼。这些鱼可有趣了,它们在莲叶间玩耍,你追我赶,一会儿游向莲叶东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。 诗人看到这种迷人的景象,把它写成了一首古诗。(课件出示3:出示古诗画面
3.《江南》这首诗出自《汉乐府》,你们对汉乐府有哪些了解?
学生交流后,链接资料,简单了解。(课件出示4)——
“乐府”初设于秦,是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初,“乐府”并没有保留下来。到了汉武帝时,“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。乐府搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”。
 
 
【设计意图:以课文情境图导入,在优美的图画中,导入新课的学习,在如诗如画的美好情境中,激发学生学习的热情和积极性。】
 
新课
教学
(   )分钟
二、自读古诗,感知意境
(一)提出预习要求。(课件出示5)
1.自由读,边读边画出生字,借助拼音多读几次,把生字读准确。
2.听课文录音(或教师朗读),注意听清楚生字的读音。
3.结合词句认读诗句。把会认的生字读出来,再读出含生字的词句。
4.请一个同学朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并帮助纠正读音。
5.同桌互读,练习把古诗读得流利、通畅。
(二)分享预习的快乐。
1.分享字词识读。
(1)同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?
(课件出示6)出示:
江南  田田  可采莲  莲叶  
小鱼  东  南  西  北
——同桌互读词语,用心听,听他读得是否正确。
——师生互动,强调易读错的生词
“莲”读lián,注意不要读成“nián”了;“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节,“采”是平舌音,“南”前鼻音,“江、东”是后鼻音。
(2)指名分行朗读生词,教师相机评价。
(3)推荐小老师领读生词,再组织男女生赛读。
2.分享对词语的理解,习得方法。
(1)(课件出示7)(课件出示“莲叶”)知道它的名字吗?大声说出来,(莲叶)见过吗?谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。
(2)学生交流,老师相机总结,结合自己的生活体验理解词语,是一种非常好的解词方法。
你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗?
(3)指名交流,学生互动补充。
重点点拨:结合生活中的方位,认识“东南西北”四个方位。
3. 分享课文朗读,读出诗韵。
(1)同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就给同桌点赞,不正确的地方指出来,让他多读几遍,(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺。)
(2)指名分享朗读,其他同学认真听,读后评价。
(3)师生互动,根据评价,梳理朗读不足之处。
——朗读古诗,缺乏古诗的韵味。
(4)师生互动,探求方法。
——互动交流后,梳理归纳,(课件出示8)读准字音,读出诗句中隐藏的画面,读出     节奏。
(5)老师与学生互动,共同学会朗读。
(课件出示9)第一句。
江南可采莲,莲叶何田田。
——大家看这个词“何”是什么意思?(多么。表示感叹,惊讶)
——你读出了哪些画面?(课件出示10)(采莲)出示画面,你又看到了什么?(莲叶多,层层叠叠),哪个词语展现这个场面?(田田)
——想象着画面,再来读一读。
(课件出示11)第二、三句。
——这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗?
“间”是一个特殊字,它有两个读音,一个读jiān,一个读jiàn,这叫多音字,在这儿读jiān,我们一起读一读,你能给它找个朋友吗?(学生交流组词)
——自由读,从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面?(鱼儿嬉戏)
——想象画面,读一读这句话。
③欣赏课文插图,想象“采莲”、“鱼戏”画面,想一想,怎样才能读出这样快乐、自在的场景?
——交流归纳:读出节奏。
(课件出示13)练习读出诗的节奏。
江南
江南/可/采莲,
莲叶/何/田田。
鱼戏/莲叶/间,
鱼戏/莲叶/东,
鱼戏/莲叶/西,
鱼戏/莲叶/南,
鱼戏/莲叶/北。
(6)展示朗读。
——出示读书要求:(课件出示14)运用“目视双行”法,正确、流利地朗读古诗,注意节奏,读出诗韵味。
——练读后,指名读,开火车读,男女生赛读等,教师相机评价。
(三)指导书写。
1.看生字表,再读2遍生字,有什么发现?(学生交流)
2.分类指导书写生字。
(1)(课件出示15)
①读一读,有什么发现?(独体字)
②以          为例指导书写,掌握独体字的书写规律。
老师边指导,边范写:
“可”字“口”写在竖中线的左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
师相机介绍新笔画:
竖钩:从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
“西”第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
师相机介绍新笔画:
竖弯:起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
——学生按笔顺描红后,再书写2遍,老师巡视评价。
学生书写时,老师巡视指导,及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。
③运用掌握的方法,自主书写
点拨:“东”第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
④自主描红,再在田字格书写2遍。
(2)作品展评,评选“小小书法家”。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【设计意图:借助拼音,学习课文,先放手给学生,相信学生的能力,再以学定教,体现学生为主体的精神。势必达到事半功倍的效果。】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【设计意图:从字词的认读到随文理解,先读好课文,扫清一切障碍,为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【设计意图:按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。】
 
 
 
课堂作业新设计
 
1.连一连。
jiāng   nán     kě    cǎi    lián     yè    yú  
 
采     莲     江    南      可      鱼     叶
2.填一填。
西          共( )笔,第五笔是         
可          共( )笔,第二笔是         
3.我能区分“双胞胎”。
南(    )      西(    )     鱼(    )
向(    )      四(    )     田(    )
4.我能送词语宝宝回家。
  戏  东   南   西   北
鱼(  )莲叶间,
鱼( )莲叶( ),
鱼( )莲叶( ),
鱼( )莲叶( ),
鱼( )莲叶( ),
【答案】
1.jiāng   nán     kě    cǎi    lián     yè    yú  
 
 
采     莲     江    南      可      鱼     叶
2.6  竖弯  5  竖
3.南(南北)     西(西方)     鱼(小鱼)
向(向东)     四(四个)     田(水田)
4.戏 戏 东 戏 西 戏 南 戏 北

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