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第9课 辛亥革命
教学
目标
1.了解萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、广州起义和武昌起义的大致经过。
2.知道徐锡麟、秋瑾以及黄花岗七十二烈士的英雄事迹。
3.理解辛亥革命的历史意义。
4.通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
5.通过影像、图片和资料的补充,带领学生直观感受英雄人物的事迹,了解起义经过；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料,培养学生解读历史问题的能力,并在合作中不断丰富自己的情感。
7.通过学习革命进行中的复杂性和艰巨性,认识到革命成果来之不易,应珍惜时间,勤奋学习。
8.通过本课的学习,认识到辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制,建立了资产阶级共和国,打开了中国社会进步的闸门,是20世纪初中国社会的一次巨变。
9.通过对革命烈士人物事迹的叙述,让学生认识到中国人为民族独立解放而不屈努力的奋斗精神从而让学生树立正确的人生观和价值观。
重点
难点 1.重点：浏醴起义、安庆起义、广州起义、武昌起义的经过与人物。
2.难点：辛亥革命的历史意义。。
教法
学法 通过图片资料的展示和诱导式教学分组讨论等形式,让学生了解、理解知识点,同时强化学生分析史料解答问题的能力。
使用徐锡麟、秋瑾、黄兴、林觉民的照片及作品，引导学生了解革命志士的基本情况。在教师的指导下，学生学会在图片中寻找有效信息，从而提升观察能力、分析能力和理解能力。
自主学习、合作探究。
导
与
学
过
程 一、导入新课
出示图片，提问：为什么说“武汉不愧为英雄的世界”？带着疑问，一起就进入第九课的学习，去感受那段火红的革命时期。 教师随笔
二、新课讲授
板块一：革命志士的奋斗
1.请同学们观察图片，说一说革命党人在武昌起义前发动了哪些起义？
萍浏醴起义
安庆起义
广西起义
广州起义（黄花山岗起义）
2.阅读教材,以小组为单位，分别介绍这些起义的概况。
（1）萍浏醴起义
项目 内容
时间
地点
领导人
结果
地位
（2）安庆起义
项目 内容
时间
地点
领导人
结果
（3）广西起义
项目 内容
时间
地点
领导人
经过
结果
（4）广州起义（黄花岗起义）
项目 内容
时间
地点
领导人
经过
结果
出示黄兴的绝命书与林觉民的与妻书，感悟革命志士视死如归的英雄气概。
①林觉民的与妻书
吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀?……汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!
——林觉民《与妻书》节选
②黄兴的绝命书
读孙中山《<黄花岗烈士事略>序》回答问题：
是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋，怨奋所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之大革命以成，则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。
——孙中山《<黄花岗烈士事略>序》
通过上面这段话，分析黄花岗起义的历史意义。
这次起义虽遭失败，但革命党人不屈不挠的精神和视死如归的英雄气概，极大地鼓舞了全国人民的斗志。
3.合作探究：同盟会领导的起义相继失败的原因是什么？
时间 领导者 起义 结果
1906 刘道一、蔡绍南 萍浏醴起义 失败
1907 徐锡麟、秋瑾 安庆起义 失败
1907 孙中山、黄兴 广西起义 失败
1911 黄兴 黄花岗起义 失败
同盟会领导的多次起义，由于群众基础薄弱，又往往采取突然袭击的单纯军事冒险方式，所以最后都失败了。
——白寿彝《中国通史》
回答：群众基础薄弱，准备不足；人员不足、弹药缺乏、仓促起事。
板块二：武昌起义
1.通过短视频结合课本图文史料完成些列问题。
①武昌起义的时间：
②武昌起义的地点：
③武昌起义的组织：
④武昌起义的主力军：
⑤武昌起义的经过：
⑥武昌起义的发展：
⑦武昌起义的影响：
2.黎元洪的都督
由于武昌起义的突发性，起义时革命党主要领导人均不在武昌，因此只得推举迫害过革命党人的黎元洪为都督。当推举他任都督时，他竟喊道：“莫害我!”起义士兵举枪逼他上任，黎元洪无奈，被迫就职，当上了湖北军政府都督。
3.合作探究：有人说辛亥革命成功了，有人说失败了，你怎么看？
一分为二，辩证的看待。既有成功的地方，也有失败的地方。
三、课堂总结
以孙中山为首的革命党人，为了推翻清王朝的封建统治，发动了一系列武装起义。最终辛亥革命的一声炮响，推翻了清王朝的反动统治。因此，辛亥革命成为中国近代史上一次重要的转折点，其对于封建体制的冲击、社会生产力的推动、进步意识的弘扬、风俗习惯的革新都是空前的。
板书
设计
当堂达标 见学案、课件，学案、课件同步使用
教学
反思 本节课主要讲述的是同盟会成立之后领导的一系列武装起义,最终在武昌起义中取得成功。通过教学能让学生知晓革命的曲折性和复杂性,知道革命烈士为了自己的革命理想,未实现民族独立和解放,发动不屈不挠的斗争精神。通过图片资料的展示和诱导式教学分组讨论等形式,让学生了解、理解知识点,同时强化学生分析史料解答问题的能力,在教学过程中还可 以提高的地方,比如可以通过情景再现的方式,让学生直观感受英雄人物的精神,从而进行情感上的教育。
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