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3 5的乘法口诀 练习十
一课时
教学内容
5的乘法口诀、练习十。(教材第52、第53页)
教学目标
1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。
2.能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。
3.通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习惯。
重点难点
重点:初步掌握5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。
难点:根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教具学具
课件。
教学过程
一 问题情境
师:我们每天做几次眼保健操?(2次)那一个星期共做多少次眼保健操呢?想好后把答案写在卡片上举起来,看谁算得最快。
让学生回答并说明理由,尤其是算得快的同学要介绍自己的窍门。
师:通过刚才的讨论知道大部分同学是因为知道乘法算式就是几个相同的数连加的和,积是用加法算出来的。难道我们每次计算乘法时都要把乘法改写成加法,求出和再写到积的位置上吗?这样太麻烦了!我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口诀,用口诀计算乘法就会又对又快了。今天我们就一起来解决这个问题。
二 自主探究
师:同学们,你们还记得北京奥运会的吉祥物是什么吗?
生:五福娃。
师:(课件出示教材第52页的5套福娃图片)对。奥运五福娃,就是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮,一共有5个。如果老师送给你一套奥运五福娃,你有几个五福娃?用乘法算式怎样表示呢?
生:1×5=5。
师:像这样1个5,结果是5,我们就可以编成口诀:一五得五。(板书)
师:如果老师再送给你一套奥运五福娃,这样你就拥有2套了,该怎样列乘法算式呢?试着编一句口诀。(课件出示图片)
生:2×5=10,口诀:二五一十。(板书)
师:如果老师继续送礼物,你能不能这样依次编出5的乘法口诀呢?试一试,在小组里交流。
(课件出示图片,给学生提示)
学生尝试写乘法算式,编口诀,教师巡视指导。
组织交流,总结5的乘法口诀。
师:我们一起总结出了5的乘法口诀,请大家把这几句口诀读一读。
先齐读,再自由读。
师:说一说你是怎样来记忆5的乘法口诀的。
学生汇报交流。
【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础】
师:下面我们进行口诀练习。(师生对口诀)
师:请同学们运用口诀来完成下面的练习,看谁做得又对又快。
(课件出示教材第52页“做一做”第2题)
学生尝试独立完成后,交流汇报。
【设计意图:给每个人提供练习的机会,检查学生口诀的记忆情况】
三 总结提升
师:这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的,一起站起来背一背。
板书设计
5的乘法口诀
510152025
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
教学反思
1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。
教师在教学中应注重数学知识与实际生活的联系,创设亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发学生解决问题的欲望,从而让学生不知不觉地参与到学习中来。
2.在知识的学习过程中,重视培养能力。
教学中,教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都得到不同程度的提高。
课堂作业新设计
A类
我会填。
一只手( )个手指头,
两只手( )个手指头,
三只手( )个手指头,
四只手( )个手指头,
五只手( )个手指头。
(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀)
B类
先把口诀补充完整,对应一句口诀写出两个算式。
( )二十 三五( )
(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关计算)
参考答案
课堂作业新设计
A类:5 10 15 20 25
B类:四五二十 5×4=20 4×5=20
三五十五 5×3=15 3×5=15
教材习题
第52页“做一做”
1.略 2.4×5=20(元)或5×4=20(元)
第53页“练习十”
1.一五得五 三五十五 五五二十五 四五二十 二五一十
2. 5×3=15 三五十五
3. 10 4.略
5.15 5 10 20 5 25 20 10
6. 15 20 25 |
