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4 2、3、4的乘法口诀 练习十一
一课时
教学内容
2、3、4的乘法口诀;练习十一。(教材第54~57页)
教学目标
1.了解2、3、4的乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。
2.能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。
3.激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。
重点难点
重点:熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
难点:理解每句乘法口诀表示的含义。
教具学具
小棒、课件。
教学过程
一 问题情境
师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,大家一起背一遍好吗?
学生集体背诵5的乘法口诀。
师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的,根据这句口诀能写出哪几个算式?
学生回忆后回答。
【设计意图:利用复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习2、3、4的乘法口诀做准备】
二 自主探究
1.教学例2。(出示课件)
师:1副乒乓球拍有2个,这1个2,该怎么列乘法算式呢?能编一句口诀吗?
生:1×2=2,口诀:一二得二。(板书)
师:真棒!如果2副乒乓球拍就是2个2了,又该如何列乘法算式,口诀呢?
生:2×2=4,口诀:二二得四。(板书)
2.教学例3。
师:同学们的举一反三能力越来越强了,现在自己用小棒摆一个三角形,看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗?会编口诀吗?
生:1×3=3,口诀:一三得三。(板书)
师:自己试着继续摆,并写出相应的乘法算式,编出对应的口诀。
学生在小组里讨论研究,教师巡视,了解情况。
组织交流,并根据学生的回答板书。
师:同学们表现得真棒!自己都可以编口诀了,下面我们来试试会不会用啊?
(课件出示教材第54页“做一做”)
指名学生完成练习,学生回答不正确的及时纠错,并正确引导学生适时做出评价。
【设计意图:让学生自己观察、操作并编写2、3的乘法口诀,直观形象,培养学生的迁移类推能力】
3.教学例4。
师:(课件出示教材第55页例4图)你能根据图片的提示,自己摆小棒,然后正确填空吗?小组合作尝试完成。
学生在小组内摆小棒操作观察,讨论研究,总结口诀;教师巡视,个别指导,了解情况。
组织交流,总结4的乘法口诀并板书。
师:咱们一起来做个游戏好不好?(师生对口诀)
对口诀练习完成后,学生独立解答教材第55页“做一做”第2题,教师组织集体订正。
【设计意图:通过摆小棒,学生自己在小组内合作编口诀,让学生理解其中的意义,使学生对4的口诀的来源更加清楚,更加容易记忆】
三 总结提升
师:同学们学会了2、3、4的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢?
帮助学生巩固复习,强化记忆。
板书设计
2、3、4的乘法口诀
教学反思
要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。
课堂作业新设计
A类
看图列式。
(考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:掌握2、3、4的乘法口诀并能完成相应的计算)
B类
算一算,说说你用了哪句口诀。
4×5= 3×2= 2×2= 4×1=
5×5= 4×4= 2×4= 3×4=
(考查知识点:2、3、4、5的乘法口诀;能力要求:熟记2、3、4、5的乘法口诀并能进行乘法运算)
参考答案
课堂作业新设计
A类:4×3=12(3×4=12) 2×3=6(3×2=6)
B类:20 6 4 4 25 16 8 12
教材习题
第54页“做一做”
1. 6 二三得六 4 二二得四 2. 2×3=6 3×3=9
第55页“做一做”
1.略 2. 8
第56、第57页“练习十一”
1.图略,口诀:
一二得二 二二得四 二三得六 二四得八 二五一十
一三得三 二三得六 三三得九 三四十二 三五十五
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2.2×3=6 3×2=6 4×5=20 5×4=20 1×2=2 2×1=2
3.4 3 8 9 4 4 15 6
4. 4×4=16 口诀:四四十六
5.20:4×5 5×4 四五二十
16:4个4 四四十六 4×4
12:4×3 三四十二 3×4
8:2×4 4×2 二四得八
6.4×1=4 4×4=16 4×2=8 4×3=12
5×1=5 5×4=20 5×2=10 5×5=25 5×3=15
7.6 12 3 9 12 16 8 4
8. 4 6 8 |
