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3 几百几十加、减几百几十
一 课 时
教学内容
几百几十加、减几百几十。(教材第14页)
教学目标
1.学习几百几十加、减几百几十,能正确计算并掌握笔算方法。
2.培养在众多方法中择优的意识。
重点难点
重点:正确计算几百几十加、减几百几十。
难点:几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:今天这节课我们终于进入了世博园,同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢?
【设计意图:借助轻松的谈话调动学生的积极性,吸引学生参与课堂学习的注意力】
二 探究体验，经历过程
1.教学例3。
师:说说你了解到哪些信息?(课件出示:教材第14页例3)
生:知道了世博园里的一个纪念品商店,上午卖出380个“海宝”,下午卖出550个“海宝”。
师:根据这些信息你能提出什么问题呢?
学生可能会说:
生:上午和下午一共卖出多少个“海宝”?
师:谁能尝试解答这个问题呢?先试一试。
学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享?
生1:求这一天卖出多少个“海宝”,就是计算上午与下午卖出“海宝”个数的和,用加法计算,算式是380+550。计算的时候,我是这样想的:因为380可以看作是38个十,550可以看作是55个十,这样38+55=93,所以380+550=930。
生2:在计算的时候我们也可以用竖式笔算,注意相同数位对齐,从个位加起,满十就要向前一位进1,这样就是
给予解答正确的学生肯定表扬。
生:下午比上午多卖出多少个“海宝”?
师:会解答这个问题吗?自己试一试。
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢?
生1:求下午比上午多卖出多少个“海宝”,其实就是计算上午与下午卖出的“海宝”相差多少个,用减法计算,550-380=170(个)。
师:你是怎样计算的呢?
生2:因为550可以看作55个十,380可以看作38个十,我们可以先计算55-38=17,所以550-380=170。
生3:我们也可以借助竖式进行笔算,注意相同数位对齐,从个位减起;当哪一位不够减时,向前一位借1,就是这样算:
师:谁能说一说为什么百位上是1呢?
生:因为十位上的5减8不够减,向百位上借走了1,这样百位上还剩4,再减3就得1。
对于解答正确的学生给予肯定鼓励。
2.教学“做一做”。
师:你能用竖式计算出下面各题吗?(课件出示:教材第14页“做一做”)
学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流汇报,展示竖式计算方法及结果,给予解答正确的学生以表扬鼓励。
【设计意图:整个课堂设计以“学生为主体,教师辅助点拨”为主,给每个学生提供参与学习的机会,处理好课堂上可能生成的问题】
三 总结提升
师:笔算加减法要注意什么?
(相同数位对齐,从个位算起;加法满十进1;减法不够减时要向前一位借1……)
四 课堂作业新设计
A类
把下列算式按得数从大到小的顺序排列。
350+170 740-210 290+310
> >
(考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能正确计算几百几十加、减几百几十)
B类
解决实际问题。
(1)妈妈准备买一部电话和一个电饭煲,共需要多少钱?
(2)一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱?
(3)爸爸有700元钱,买一台电风扇和一个电饭煲够吗?
(考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题)
参考答案
课堂作业新设计
A类
290+310>740-210>350+170
B类
(1)180+310=490(元) (2)310-290=20(元) (3)290+310=600(元) 600元<700元 够。
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