冀教版一年级数学下册第六单元教学设计

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文件名称：	冀教版一年级数学下册第六单元教学设计
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文件大小：	272.78 KB 整理时间：2022-04-13
文件简介：
	1 认识长方形和正方形 教学内容教材第66～68页，认识长方形和正方形。 教学提示根据学生生活基础和已有的知识体验，本节课是让学生从具体实物中抽象出对长方形和正方形的特征了解。 教学目标 1.认识长方形，并了解长方形的基本特征。 2. .认识正方形，并了解正方形的基本特征。 3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。 重点、难点重点掌掌握长方形和正方形的基本特征。难点能正确区分长方形和正方形两种图形，并能说出他们的异同。 教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、长方体、正方体盒子。学生准备：练习本，实物盒子。 教学过程一、导入新课搭积木导入新课：师：我这里有一些积木，我们一起来观察他们的形状有什么不一样？生：回答有长方体、正方体、圆柱体、球体等。设计意图：学生在上学期的学习中已经能正确区分出长方体、正方体、球体、圆柱体图形。根据学生原有知识基础，通过观察立体图形的异同让学生感知立体图形的组成面的异同，从而为本节课的学习做铺垫。二、探究新知 1、将立体图形分类 (1)学生将课前带的纸盒在小组中分类师：同学们课前搜集里一些纸盒子，大家带的盒子都不一样，我们来观察一下他们有什么不同。生：有不同形状的长方体、还有大小不一的正方体。师：请在四人小组中分一分，你们的盒子可以分成几类？生：在小组中分类交流分类结果：长方体的盒子是一类，正方体的盒子是一类。师总结：正方体盒子的大小不同，长方体盒子的形状却有所差别。设计意图：让学生借助原有知识经验，在小组合作交流中将手中的纸盒分分类，在分类过程中，学生感受长方体和正方体的区别。课标中指出：要注重学生的探知过程和情感体验。 2、初步了解长方形和正方形的特征。师：我们把分好类的盒子各选一个将它的面画在纸上看看它们有什么特点吧。生：怎样画下来呢？师：我们可以把盒子的一个面放在纸上，用笔沿着它的边勾画出来，这样就把盒子的面画在了纸上。生：开始活动，分别画下一个正方体的6个面生：正方体的每个面都是正方形。师：在小组中将长方体盒子的每个面都描画在纸上。生：可以像画长方体盒子一样描画在纸上。生：活动描画长方体的6个面。交流：小组讨论交流长方形有什么特征，他和长方体有什么联系？明确：长方形的对边相等，长方体有6个面都是长方形的，也可以有2个面可以是正方形。设计意图：在探究新知的过程中，通过小组合作的方式引导学生通过观察，分类、描画、讨论交流的方式注重学生的情感体验，让学生探究长方形和正方形的图形特征。 3、教材67页议一议师：你知道哪些物体的面是长方形和正方形的吗？生：长方形有国旗的面、师：你是怎样判断的呢？生：国旗的对边时相等的，它有4条边。师：还有什么物品时长方形的？生：凳子的面、黑板的面、铅笔盒的面、尺子的面等师：生活中有哪些物品的面是正方形呢？生：正方形有窗户的形状师；说说你判断的而依据生：它有四条边每条边都相等，所以是正方形。师：生活中还有什么物品时正方形呢？生：地砖的面、手绢的面等。设计意图：鼓励学生多说，并询问判断的依据，借此检验学生对长方形和正方形图形的掌握情况，注意引导学生回答问题时表达的完整性。 4、观察正方体和长方体的表面师：拿出一个正方体的纸盒，让学生观察正方体师：正方体有什么特征呢？生：有6个面。师：我们观察他每一个面的形状生：都是正方形师：还有什么是一样的？生；大小相同师：总结，正方体有6个面，每一个面都是正方形，它们大小相等。师：拿起长方体（普通）生：长方体也有6个面师：6个面都相等吗？生：不是生：它们对面相等师：总结，长方体有6个面它们对面相等6个面都是长方形。师：拿起一个特殊的长方体（有2个面是正方形）生：这是一个长方体师：它有什么特点呢？生：它有6个面，但是有2个是正方形的面。师:总结，有的长方体它可以有2个面师正方形的面。四、达标反馈 1、教材68页 ⑴说出情境图中的哪些物品的面是正方形的？（地砖的面、凳子的面、是正方形的） ⑵在方格纸上描出一个正方形和一个长方形。（借助格子提示用直尺画线） 2、给机器小人涂上自己喜欢的颜色，再数一数。（提示学生将同一类的图形涂上同一种颜色，数的时候会更方便） 3、下图中有几个长方形? （3个） 4、下图中共有几个正方形（5个）五、课堂小结通过今天这节课的学习，我们知道了正方形和长方形的基本特征，并能够说出他们的异同。设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。六、布置作业 1、在方格纸上画出3个大小不同的正方形。 2、在方格纸上画出3个大小不用的长方形。 3、填空：　　（1）正方体有（）个面，都是（）形。　　（2）长方体有（）个面，都是（）形。　　（3）长方体最多可以有（）个面是正方形。 4、判断：正方体的面都正方形（）长方体的面都是长方形（） 5、列举生活中正方形的物品 6、列举生活中长方形的物品作业答案： 1、2、略 3、6 正方 6 长方 2 4、对错 5、地砖墙砖魔方的面开关的面键盘的数字键 6、国旗桌面橡皮的面书的面 板书设计认识长方形和正方形 1、正方形 2、长方形 3、长方体 4、正方体教学资料包数学资源共有（）个图形其中有个长方形（）正方形有（）个设计意图：通过数图形的个数，检验对正方形和长方形特征的掌握情况。面对组合拼图，能把握特征正确作答是检验本节课所学内容的重要方式。答案：12 6 3 资料链接《小学数学课堂使用教具好处多》新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢？答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。 2 认识三角形、圆形第1课时认识三角形、圆形 教学内容教材第69～71页，认识三角形、圆形。 教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了正方形、长方形的基本特征，本节课在此基础上进一步学习三角形和圆形的基本的特征。 教学目标 1.掌握三角形的基本特征。 2.掌握圆形的基本特征。 3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。 重点、难点重点了解三角形和圆形的基本特征。难点能根据三角形和圆形的特征区分和画三角形和圆形。 教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、正方形、长方形、三角形、圆形纸片、椭圆形纸片、西瓜。学生准备：练习本，直尺、彩笔。 教学过程一、导入新课图片导入新课：师：老师手中有很多图形，但是一不小心将他们混在一起了，那位同学能帮我分分类？生：操作（长方形，正方形，圆形，三角形）。设计意图：从帮老师整理图形的故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。这一环节的设计一方面检验学生对正方形和长方形区分，另一方面检验学生是否能正确区分出三角形和圆形图案。借此了解学生对三角形和圆形特征的掌握程度以便合理的组织教学。二、探究新知学习三角形和圆形的图形特征 (1)初步了解三角形特征师：同学们将我手中的图形分成了4类：正方形、长方形、三角形、圆形。同学们观察一下三角形有什么特征呢？生：先观察，在小组合作交流生：全班交流（学生回答时可能表述不太规范，教师要引导学生围绕住三角形的边和角来说）师：引导学生将三角形和正方形、长方形的边数比较分析。明确：学生通过观察和比较，了解到三角形有3个角，3条边相连。 ⑵初步了解圆形的图形特征师：观察圆形有什么特征学生：小组合作交流全班交流（引导学生正确表述圆形的特征）师：引导学生将圆形和其它图形通过比较说出圆形的特征。明确：圆形不是用直线和角组成的。（学生对圆形的特征表述不用太苛求）师：拿出一个椭圆形的纸片，和圆形对比。师：这个也是圆形吗？生：不是师：对，这个是椭圆形。引导学生将圆形和椭圆形进行对比观察，感知圆形的特征。设计意图：让学生通过观察，探知三角形图形和正方形，长方形的不同，从而了解到三角形的图形特征。在小组合作交流中感知圆形的特征。教材70页，说一说。 (3)生活中的图形师：生活中哪些物品的面是三角形的？哪些物品的面时圆形的？生：红领巾是三角形的师：说说你的理由？生；红领巾有三个角，还有三条边。师：拿红领巾让大家观察三角形的边和角。师：还有哪些物品是三角形的？（交通标志牌、三角尺）师：哪些物品是圆形的？生：帽子的顶师：拿帽子让大家观察，明白圆形的特征。师：还有哪些物品时圆形的？（圆形：桌面、硬币面）（4）球和圆柱 1、观察球体了解球体特征，探知圆形和球体的关系。师：我们想象一下把球体切开，横切面是什么形状？生：长方形生：正方形生：圆形师：将圆柱体横着放圆形面正冲这大家，然后观察圆柱的顶部和底部的面是什么形状？生：圆形师：如果我把它从中间横向切开，那么横切面和哪一个面一样呢？生：和顶部和底部的面一样。所以说是圆形。实际操作切西瓜。（明确：球体的横切面是圆形）师：圆柱的上面和下面是什么形状？它们的大小一样吗？生：都是圆形，他们的大小一样。设计意图：本环节是本节课的重点内容，学生对圆柱体和球体的横切面的想象有点难度，所以教师采取边引导边演示的方法让学生通过想象和观察了解圆柱体和球体的特征，符合小学生的认知特点。二、巩固新知 1、自己说说生活中的长方形和正方形的物品 2、 3、和小组交流一下你见到过的圆柱体和球体都有哪些？ 4、用小棒摆一摆三角形三、达标反馈 1、三角形有几条边？ 3条 2、圆柱体的上面和下面一样大吗？它们都是什么形状？一样大都是圆形 3、在格子纸上画出长方形、正方形、三角形。（用直尺画正方形和长方形，画三角形时在格子纸上找3个点用直线连起来） 4、列举生活中三角形的物品（交通标识牌、三角尺、屋顶） 5、列举生活中的圆形都有哪些（镜子面月饼）五、课堂小结通过今天这节课的学习，我们知道了三角形和圆形的特点，在生活中有很多三角形和圆形的物品，我们要用心观察会发现它们的实用性。生活中处处有数学，数学存在生活中让生活变得美丽又精彩。设计意图：三角形和圆形的认识相对而言比较简单，教学最后让学生将所学知识和同伴进行交流，谈谈学会了什么，还有什么不懂的。轻松愉快的氛围让学生巩固新知解决疑惑。六、布置作业 1、用3根筷子摆一个三角形 2、用3根不同长度的小棒摆一个三角形 3、找出生活中有圆形的物品 4、下列图形中（）是圆形 5、自己画一幅画，用上学过的图形 1 2 3 答案：1、 2、 3、瓶盖、手表盘、碗底 4、1 5、 板书设计认识三角形和圆形 1、三角形 2、圆形教学资料包（一）教学精彩片段在下列方格中画出一个正方形，一个长方形和一个三角形引导学生利用直尺和方格线画出三种图形。学生讨论：怎样画出一个标准的正方形？首先每一个小方格都是一个小正方形，可以顺着方格线画出一个小正方形，也可以根据方格线的段节数画出几个大正方形。长方形的画法可以参考正方形的画法，因为长方形只有对边是相等的，所以相邻的两个边的段节数是不同的。三角形的画法：要找出方格纸中每两条线相交的点，任意找出３个点，用直尺连起来。设计意图：让学生在观察、思考、比较中运用手中的工具和自己所学的知识解决数学问题。资料链接：弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。这足以充分说明教具在教学中的价值。课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。低年级学生的思维具有具体形象性，它与数学的抽象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾，而解决这一矛盾的主要途径是利用直观。因此，在教学中，教师应给学生提供充分的直观材料，促使学生把自己的所见与内在的思维有机地联系起来，从而强化对数学知识的理解。数学资源：圆形有4个正方形有4个长方形有10个三角形有3个
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