高一英语Teenage life Reading for Writing教案
教学设计
课 题 Unit1 TEENAGE LIFE
Reading for Writing 学 科 英语 班 级 Class 授课教师
教 学目 标 1.理解建议信的文本结构和语言特点分析。
2. 对文本中的建议作出评价并阐述原因，以培养批判性思维能力。
3. 学会换位思考，从成年人的视角看待自己这代人的问题，增进青少年与父母之间的理解。
重 点 掌握建议信的常见结构和语言特征，并能写出一封语义连贯、结构清晰的建议信。
难 点 关注信的语言特征，如何让建议更有说服力，更容易被人接受。
教 学方 法 Task-based Approach,
教学内容与过程 Step1 Reading
文本理解
文本内容梳理。学生阅读建议信并回答问题：
What is Worried Friend’s problem?
What suggestions does Susan Luo give to Worried Friend?
Besides suggestions, what else does Susan Luo say in her letter?
Step2 Before-writing
文本结构与语言分析
教师引导学生了解信件的格式、建议信的常见内容构成，以及提出建议的表达法。学生完成活动2中的两个任务并回答下面的拓展问题。
What are necessary parts of a letter? (Date, greeting, body, close, and signature.)
Do you think parts A, B, and D are necessary in a letter of advice? Why?
Can you think of more expressions of making suggestions?
What expressions does Susan Luo use to show her understanding? Can you think of other ways to express understanding?
以下表达建议和安慰的语言结构可供学生写作时参考。
表达建议：
You’d better …
Why don’t you …?
How about …?
I’d like to suggest …
What do you think …?
My advice is/would be …
It might be a good idea to …
表达理解安慰：
I’m sorry to hear/know/learn that …
I know how it feels to …
It happens to everyone.
I know you didn’t mean to …
Everyone will have one of those periods when things seem to be going wrong.
Step3 While-writing
（1）写作准备。学生分成小组，每组从该板块提供的三个情境问题中选择一个阅读。教师提供以下活动用表，让学生先独立完成，然后进行小组讨论。
