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第一课时
课时内容
A. Read aloud
课时分析
Read aloud是个阅读故事，发生在Chen Jie, Wang Tong, John之间。Chen Jie既是Wang Tong的好朋友，也是John的好朋友。他们三个在操场上见面，Chen Jie分别为他们作了介绍。在三个人介绍、交流的过程中，复习到了询问及回答人身份的句式：Who’s that boy? He is my friend, John. 把朋友介绍给他人的句式：This is my friend, Wang Tong. 询问他人国籍的句式：Where are you from? I’m from the USA. 以及描述人特征的句式：You’re tall.可以说，一个小故事囊括了三个单元的重点知识，在教学中要为学生设计可以综合使用所学知识的话题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提高他们的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Who’s that man/woman/boy/girl? He’s/She’s... Where are you from? I’m from... This is...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
3. 在学习能够通过与他人合作来进行练习、交流，获得知识，并乐于参与活动。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句式：Who’s that man/woman/boy/girl? He’s/She’s... Where are you from? I’m from... This is...
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
2. 难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 人物图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放第一单元B歌曲Boy and girl。学生跟唱或表演唱。
设计意图：三个单元的重点句式都与介绍有关，所以以这首I am a boy and you are a girl. Do you want to be my friend？为内容的歌曲热身，以便更流畅、完整地呈现本课的教学活动。
Step 2 Lead in
1.展示课文中一个人物的图卡，将其贴在黑板上，作为思维导图的中心主题。讨论这个人物，形成思维导图的几大分支。
Teacher：Look at this picture. Is this a boy or a girl? Yes, she is a girl. （板书: girl）What’s her name? Yes, her name is Chen Jie. (板书：name Chie Jie) Where is she from? Yes, she is from China. （板书：country China）What does she look like? Yes, she has long hair. She has big eyes. (板书：looking long hair big eyes) We know so many thing about Chen Jie.
Teacher: Look at the blackboard. Let’s introduce Chen Jie.
设计意图：在谈论中自然引出思维导图，形成中心主题及二级子中心。然后请学生观察思维导图，以思维导图中列出来的项为提示，使学过的句式来介绍Amy，在这样的活动中，使学生初步感受思维导图在总结、归纳知识方面的作用。
Step 3 Presentation
1. 出示课文中的一幅图片，猜猜他们在做什么。引导学生认识陈洁的新朋友。
Teacher: Now look at this picture. Can you see Chen Jie? Who else can you see? Who are they? Guess. Are they Chen Jie’s friends?
设计意图：引导学生通过观察图片来收集信息，预测对话内容，并在预测的过程中使用重点句式及词汇进行交流。
2. 播放课文录音或视频，学生倾听或观看，来找出新出现的两个人物的身份。
Teacher: Now, listen/watch. Please find who they are.
Teacher: Who can answer? Who is the boy? Who is the girl?
设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的能力。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 出示John的图片，请学生根据思维导图的模式来找出其关键信息。
Teacher：Who’s this? Is this a boy or a girl? Where is he from? What does he look like? What does he like?
3. 自由读课文，分角色朗读课文。
Teacher：Read the story freely. Then let’s read it in roles.
设计意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。再次使用思维导图帮助学生梳理对话的重要信息。自由读及分角色读课文，使学生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综合语言运用能力。
4.展示以John为中心话题的思维导图，请学生来介绍John。
Teacher：Look at this mind map of John. Please introduce John according to it.
设计意图：使用思维导图帮助学生组织语言，梳理学习过的句式，以正确、完整地做好人物介绍。
5. 请学生为自己的好朋友做一份思维导图，先同组讨论，确定中心主题及子中心主题，再以思维导图为依据，向同学介绍自己的好朋友。
Teacher：It’s your turn to introduce your friend. Do it in groups. First, ask and answer questions. Make a mind map for your friend. Then introduce your friend according to the mind map.
设计意图：引导学生将学习到的整理知识的工具——思维导图运用到自己的学习和生活中来。通过以自己的好朋友为中心主题来绘制思维导图的活动，归纳、总结、梳理前三个单元学习到的重点词汇及句式。再通过依图介绍的活动，使学生拥有系统地综合运用自己所学的语言知识的能力。
Step 5 Summary
播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
Look at that boy, look at that boy.
Who is he? Who is he?
He’s my friend. He’s my friend.
Where is he from? Where is he from?
He’s from Canada. He’s from Canada.
He is tall. He is tall.
We are friends. We are friends.
设计意图：以充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵句中重现一至三单元所有重点句式，起到总结和再现的作用。
课堂作业
一、将下列词汇正确分类。
UK brother thin tall mother China teacher sister pupil grandfather big fat student father Canada USA
1. __________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________
二、为下列句子选出正确的回应语。
( ) 1. Where are you from?
A. I’m Amy. B. I’m from the UK.
( ) 2. This is my friend, John.
A. Nice to meet you. B. I’m from China.
( ) 3. Who’s that boy?
A. He is tall. B. He’s my brother.
( ) 4. Is she your mother?
A. Yes, she is a teacher. B. No, she isn’t.
( ) 5. Who’s that woman?
A. She’s my teacher. B. Yes, she is.
三、阅读以下短文，完成信息卡片。
Hello，I’m Susan. I’m a girl. I’m from Australia. Australia is beautiful. I like it. I’m ten. I’m tall. I have long hair, big eyes and a small mouth. My mother is not so tall. She has short hair. She is a teacher. My father is tall. He has short hair. He likes sports. I like sports, too. What about you?
四、请介绍一下你的好朋友。
This is my friend ____________.
______( He She) is a ______________.(boy girl)
______( He She ) is from ______________.(China, Canada, the UK...)
______( He She ) is a __________________. (teacher, student...)
______( He She ) is ____________________. (tall, short...)
______( He She ) has _______________________________________.
答案：
一、1. UK, China, Canada, USA 2. brother, mother, sister, grandfather, father 3. thin, tall, big, fat 4. teacher, pupil, student
二、1. B 2. A 3. B 4. A 5. A
三、Name: Susan Boy or girl: girl
From: Australia Like: I like Australia. I like sports.
Look like: I’m tall. I have long hair, big eyes and a small mouth.
四、略
板书设计
Recycle 1
Read aloud
第二课时
课时内容
Listen and chant; Match and read aloud; Look and tick
课时分析
Listen and chant 以小鸟和熊猫的特征为主要内容，复习了第三单元重点词汇：small, fast, fat, short, tail等。接下来的Match and read aloud是将动物和其特征连线。左边的动物并非展示的单词，而是用的图片，右边的单词也巧妙地以符合其意外的“奇特”方式展示，能够使学生一目了然地感受到形容词的意思。这两个活动都是以第三单元的重点知识内容为主，主要复习第三单元中学习到的形容词以及如何描述动物特征的词汇及句式。
Look and tick 及Find Sarah’s family是看图阅读活动。学生需要观察教材提供的Sarah的演出照片，来完成找单词及谈论人物身份的活动。此活动以第一二单元有关性别、身份及家庭成员称呼的词汇为主要内容，在讨论中复习询问及回答家庭成员的句式。
综上可见，此课时主要以描述动物特征及人物身份为中心，在教学中要组织各种活动，再现这两部分的重点内容，让学生能够梳理、巩固知识，并在真实的情境中自如地应用。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读以下词汇：boy, girl, man, woman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, short, long, small, big
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Who’s that man/ woman/ boy/ girl? He’s/ She’s... It’s... It has...
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读以下词汇：boy, girl, man, woman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, short, long, small, big
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Who’s that man/ woman/ boy/ girl? He’s/ She’s... It’s... It has...
2. 难点：
能够在真实或虚拟的情景中认读、表达1—3单元中关于询问及回答人物身份，描述动物特征的语句。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 家庭成员的照片。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Father and mother。学生先听，再带动作跟唱。
Teacher：Let’s listen to the song Father and Mother.
Teacher: Now let’s sing it together. You can do some actions.
设计意图：本课时的主要内容之一就是描述人物的身份。以这首歌曲热身，可以复习旧知，为之后的活动做好铺垫。同时以歌曲热身，能营造浓厚的英语学习氛围，使学生充满学习的兴趣。
Step 2 Lead in
1. 出示老师家人的照片，谈论这些照片，复习家庭成员类的单词及如何询问及回答他人身份的句式。
Teacher：Look at this picture. This is a man.（引导学生说出）Who’s this man? He’s my father. Let’s spell father together. f-a-th-er. Is this a man? No, she’s a woman. Who’s this woman? Yes, she’s my mother. Spell it, please. m-o-th-er. They are my sisters. Spell it. s-i-s-t-er. （根据自己的家庭成员情况来介绍）
设计意图：以教师的家庭成员情况引入课程，一来复习家庭成员类单词的认读，二来复习如何询问及回答家庭成员的身份，三与接下来讨论Sarah的家庭成员活动紧密衔接。
Step 3 Presentation
1. 展示Sarah演出的照片，谈论照片。
Teacher：What can you see in this picture? Can you see a woman? Who’s she? Talk about the picture, please.
设计意图：照片中既有Sarah的家人，也有Sarah的同学，所以在谈论时，既可以询问家庭成员，也可以询问同学、老师之类的身份，在询问、回答的过程中，学生也就复习了有关如何询问和回答陌生人身份的句式。
Step 4 Practice
1. 谈论学生的家人。
Teacher：How many people are there in your family? Who are they? Is your mother a teacher? Is your mother tall? Is your mother thin?
设计意图：由谈论老师的家人，到Sarah的家人、朋友，再到学生的家人，以家人为主线设计活动，能够帮助学生有效迁移知识。同时巧妙地将复习与练习的主要内容由家庭成员转移到描述动物或人的特征上去。
2. TPR活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。
Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions. Be fat, be fat. Fat, fat, fat. Be thin, be thin, thin, thin, thin. Be tall, be tall, tall, tall, tall. Make your arms long, long, long, long. Make your arms short, short, short, short. Make your eyes big, big, big, big. Make your eyes small, small, small.
设计意图：在经过两个问答类为主的活动之后，加入一个TPR全身反应活动，能有效调节学生的心理，让他们放松心情，轻松投入下一个环节的学习。同时，这个活动有效地复习了第三单元中出现的主要的形容词。在他们边做边说的过程中，既复习了单词的读音，又强化了单词的意思。
3. 展示鸟和熊猫的图片，请学生来描述。
Teacher：What’s this? Yes, it’s a bird. What does it look like? What does it have? Can you say something about the bird? What about this animal?
播放韵句学生认真倾听内容。
Teacher：Now let’s listen to a chant about the bird and the panda.
谈论听到的内容。
Teacher：What did you hear? The bird is ___________. The panda is ________.
The panda has a___________.
再次播放韵句，学生跟唱。
播放音乐，学生表演唱韵句。
设计意图：首先让学生进行谈论，这样他们就自然地使用描述动物特征的词汇和句式进行交流。之后针对韵句内容进行填空练习，保证他们理解了所听到的内容，并进一步熟悉、巩固了描述动物特征的内容。
4. 完成Match and read aloud的活动。展示动物，请学生说出其名称，然后选择正确的句子来描述。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an elephant. And this is a bird. It’s a pig. This is a monkey. What do they look like? Look at the sentences. Match them.
展示四种动物中的一个，请学生来描述。他们可以使用刚刚连线用的句子，也可以自己再加上些内容进行描述。
Teacher: Now please say something about the elephant. What about the bird? Do you like the pig? What does the monkey have?
设计意图：通过连线及介绍活动，使学生能够灵活地使用描述动物特征的词汇和句式来完成任务，达到复习巩固的目的。
5. 介绍自己最喜欢的动物，描述其特征。
Teacher: What’ s your favourite animal? Please introduce it.
设计意图：请学生自己介绍、描述自己最喜欢的动物。因为喜欢，所以他们乐于参与、展示，乐于使用学习过的有关描述动物特征的词汇和名式来表达。
Step 5 Summary
播放歌曲At the zoo，学生听、跟唱，表演唱，结束课程。
Teacher：Everyone likes animals. Now let’s listen to and sing the song At the Zoo.
设计意图：以与动物相关的歌曲结束课程，让学生在欢快的气氛中再次回忆有关描述动物特征的学习内容。
课堂作业
一、下列各组中两个单词是否是一类？是的画√，不是的画×。
( ) 1. A. father B. mother ( ) 2. A. thin B. nose
( ) 3. A. teacher B. sister ( ) 4. A. boy B. man
( ) 5. A. UK B. USA ( ) 6. A. long B. short
( ) 7. A. man B. woman ( ) 8. A. big B. tail
二、选出正确的一项。
( ) 1. He is my _______.
A. grandma B. grandpa C. sister
( ) 2. She is my _______.
A. mother B. grandfather C. brother
( ) 3. That ____ is my brother.
A. girl B. woman C. boy
( ) 4. The panda is from _____.
A. the UK B. the USA C. China
( ) 5. The elephant has a ________ nose.
A. long B. short C. fat
三、读一读，选出与句子相符的图片。
( ) 1. I am from Canada.
A. B.
( ) 2. I’m from Australia.
A. B.
( ) 3. This is my grandmother.
A. B.
( ) 4. It’s so fat!
A. B.
( ) 5. It has a short tail.
A. B.
四、读一读，选出正确的动物。
( ) 1. It’s big. It has a big mouth.
( ) 2. It’s tall and thin.
( ) 3. It’s small. It has a long tail.
( ) 4.It’s fat. It’s black and white. It has a short tail.
A. B. C. D.
答案：
一、1.√ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. √ 7. √ 8. ×
二、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A
三、1. A 2.B 3. B 4. A 5. A
四、1. C 2. A 3. D 4. B
板书设计
Recycle 1
It’s ___________! It has ___________.
Who’s that _____?
He/ She is ____________. |
