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2021年pep人教版三年级英语下册Unit 3教学设计
第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Draw and say.
课时分析
在Let’s talk部分，Miss White带着学生们在动物园参观动物，张鹏和Amy观察了长颈鹿和熊，并描述了它们的特征，由此引出本课时的重点词汇：tall, short, fat，二会词汇：giraffe，以及描述动物特征的句式：It’s so tall. 在Draw and say的练习活动中，John和陈洁分别画了一个动物，并用It’s…句式来描述。以此为范例，希望学生可以画出自己的动物并进行描述。
本课中的重点词汇都是形容词，可以采用描述某种事物，让学生来猜，或者指定事物让学生去描述的游戏或活动，让学生在用中理解、表达新学的知识。此外，这些形容词也很容易用动作来表示，因此可以多采用TPR活动，调动学生多重感官参与，以提高他们的学习效率，调动他们的学习积极性。
课时目标
1. 能够听懂、会说单词：tall, short, fat
2. 能够听懂、会说句型：It’s so tall!
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型It’s…来形容动物。
4. 能够乐于使用英语进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：tall, short, fat.
能够听懂、会说句型：It’s (so)…。
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型来形容动物的特征。
积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. TPR活动，边说指令，边做动作。
Teacher：Boys and girls, Let’s do something actions. Do with me, please. Clap your hands, clap your hands. Stamp your feet, stamp your feet. Wave your arm, wave your arm. Sit in your seat, sit in your seat.
设计意图：本单元中后续的学习会经常用到这种边做动作，边说英语的活动方式。作为第一课时，用这样的活动来热身，也算是一种事先的预习和铺垫。此外，之后的学习中，会使用身体部位类的单词，在这个小活动中，也进行预先的复习再现。这样的TPR活动，特别符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。
Step 2 Lead in
1.借助课件的帮助，逐步展示动物园的图案。
Teacher：Boys and girls, what’s this? Yes, this is a tree. What are these？These are flowers. What are these? Yes, these are animals. Where is it? Yes, It’s the zoo.
设计意图：以局部逐步展示的方式引出动物园这一主场景，一方面为下面的学习活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动中来。
2. 展示课文中的图片，谈论图片显示的内容，引入本课新授知识。
Teacher：Look at this picture. Where is it? What can you see? Who are they?
设计意图：由猜测出动物园，到谈论课文中的动物园。学生在动物园这一主场景下，自然地走向新知识的学习。
Step 3 Presentation
1. 播放课文录音。学生认真倾听，并准备回答问题。
Teacher: Boys and girls, now let’s listen to the dialogue. After that, you should answer a question: What do they see at the zoo?
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Who can answer the question now?
2. 再次播放对话录音，检验学生的答案。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue again, and check your answer.
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。通过播放录音来检验他们的答案，能够使他们进一步熟悉课文内容，为之后的朗读做好准备。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 出示长颈鹿和熊的图片，针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，以操练本课新授知识。
Teacher：What’s this? Yes, It’s a giraffe. Let’s read it one by one. What’s this? Yes, it’s a bear. Boys read it, please. Girls read it. What does the giraffe look like? Yes, it’s so tall. Are you tall? Is …(说一个班里学生的名字) tall? What does the bear look like? Are you short? Is …(说一个班里学生的名字) tall？Pay attention, class. We shouldn’t say that a person is fat. That’s not good.
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，使学生理解新授单词和重点句式的意思及其用法。将重点单词用来描述班里同学的特征，可以使他们将所学的语言生活化，真正达到自由运用的目的。
3. 出示动物图片，请学生快速说出其英语名称。
Teacher: I’ll show you some pictures of animals. Please say their name quickly.
4. 再次出示动物图片，请学生尝试使用It’s…句式来描述。
Teacher: You know the name of the animals. What do they look like? Please say something about it. You say it’s tall. It’s fat. It’s short.
设计意图：重点句式的功能是用来描述动物的特征。以上两个活动先使学生复习学习过的动物名称，再让学生自由运用重点句式来描述其特征，让学生在用中学，真正提高其语言运用能力。
5. 游戏：猜一猜。请某一学生说出某种动物的特征，其他学生来猜这种动物。
Teacher：Let’s play a game: Guess the animal. I will ask one student to come to front and describe an animal. Other students guess what it is.
设计意图：这个游戏考查学生能否准确地运用所学到的重点句式。只有表达准确，其他同学才有可能正确地猜出动物名称。
Step 5 Summary
画一画，说一说。请学生画出自己喜欢的动物，并用一句话来描述它。
Teacher: Chen Jie and John draw their animals and introduce their animals to us. Can you draw and show your animal? Please say one sentence to tell us its looking.
设计意图：以动手画一画，再动口说一说的活动结束课程。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步熟悉巩固的目的。
课堂作业
一、选择正确的图片，将其选项填入题前括号内。
( ) 1. giraffe A. B.
( ) 2. bear A. B.
( ) 3. cat A. B.
( ) 4. tall A. B.
( ) 5. fat A. B.
二、选择正确的单词补全句子。
( ) 1. Look _____ that giraffe.
A. at B. to C. /
( ) 2. It’s _____ tall
A. to B. at C. so
( ) 3. It’s short ______ fat.
A. at B. and C. so
三、读一读，画一画。
1. The cat is so fat.
2. The giraffe is so tall. 3. The bear is short and fat.
4. My father is tall. 5. My sister is short. 6. My mother is tall.
答案：
一、1. A 2. A 3. B 4. A 5. B
二、1. A 2. C 3. B
三、略。
板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s talk
giraffe bear
It’s so . It’s and .
第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
课时分析
在Let’s learn 部分，Chen Jie和张鹏继续跟着Miss White游览动物园，他们看到了长颈鹿和猴子，再次呈现重点句：Look at that monkey. It’s fat！以及重点词汇：tall, short, fat, thin. 这四个单词的其中三个在上课时中已经出现过，在这课时里要求学生做到能够认读。同时，这四个单词为两对反义词，在设计教学活动时可以进行这方面的练习。
Let’s do是一个TRP活动，学生边听口令：Be fat. Be thin. Be tall. Be short.边以动作来呈现指令的内容。这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, short。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, short。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
2. 难点：
能够准确掌握thin的发音。
能够准确使用fat, thin, tall, short来描述动物的特征。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
Step 1 Warm up
1. TPR活动：Be a cat。学生边说边模仿所说的动物的样子。
Be a cat, meow, meow, meow.
Be a dog, woof, woof, woof.
Be a pig, oink, oink, oink.
Be a cow, moo, moo, moo.
设计意图：本课主要学习如何描述动物的特征，以模仿动物的TPR活动热身，可以为之后的学习作好词汇和语料上的积累。同时，也能极大地激发学生的学习兴趣，使其快乐地进入下一步的学习。
Step 2 Lead in
1. 创设要去动物园的情境，出示动物图片，复习已经学过的动物名称。
Teacher: Do you like animals? Where can we see so many animals? Yes. Let’s go to the zoo. Look, so many animals. What’s this? Is this a monkey?...
设计意图：创设动物园的情境，使学生如身临其境，自然展开之后的学习活动。复习学习过的动物名称，为之后操练本课时重点句式提供词汇支撑。
Step 3 Presentation
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：Amy and Zhang Peng are at the zoo, too. What do they see? Listen and find.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to Amy again. Read with her.
3. 展示课文中出现的动物图片，请学生尝试描述。
Teacher: What’s this? Is this monkey fat? What does the giraffe look like?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，初步练习新授词汇。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）Ｉdo you say. 教师做动作，学生说出单词。
Teacher：Let’s play a game. I do you say. When I do this, please say tall. When I do this, please say short. This is for thin, and this is for fat.
（2）I day you do. 教师说出单词，学生做动作。
Teacher：This time I say you do. I will say the word. You do correct actions.
设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏使学生能够听懂单词。
2. Let’s do. 完成课文第二十五页Let’s do的活动。播放指令录音，学生边听边说边做动作。
Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions.
Teacher：Now let’s do it in groups. I’ll choose the best team.
设计意图：此活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。学生先听录音，能够熟悉指令的内容。再边做动作边说指令，以多感官的参与来操练新学到的单词。
3. 选词填空。展示更多的动物，学生选择本课中学习的四个形容填空补全句子来进行描述。如展示一只很胖猫，呈现句子：Look at the cat. It’s _______. 学生需要选择fat来填空，并读出句子。
Teacher：Look at these animals. What do they look like? Please choose the correct word.
设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。
4. 让学生做一个小小导游员，带领其他同学游动物员，注意使用本课学习过的重点知识。学生先小组讨论确定自己的导游词。然后，请各小组派代表到前边展示自己的导游词。最后选出最佳导游员。
Teacher: I want to choose a guide. He should introduce the animals in the zoo to us. You can talk in group first. Then let’s find the best one.
设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。
Step 5 Summary
学习并诵读韵句，结束课程。
Teacher：What a beautiful zoo! Are you happy, boys and girls? Let’s chant !
Look at the monkey, the monkey, the monkey.
It’s thin, thin, thin. It’s thin, thin, thin.
Look at the giraffe, the giraffe, the giraffe.
It’s tall, tall, tall. It’s tall, tall, tall.
Look at the panda, the panda, the panda.
It’s fat, tat, fat. It’s fat, fat, fat.
Look at the bear, the bear, the bear.
It’s short, short, short. It’s short, short, short.
I love animals. What about you?
设计意图：以韵句重现本课所有重点词汇及句式，让学生在有节奏地诵读中再一次巩固、深化对重点知识的记忆。
课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1. a t f 2. l a l t 3. i t h n 4. s o h t r
二、根据图片选择正确的单词。
( ) 1. The girl _______ A. fat B. thin
( ) 2. It’s _______ A. fat B. thin
( ) 3. The giraffe is ______. A. tall B. short
( ) 4. The bear is ________. A. tall B. short
( ) 5. This monkey is _______. A. fat B. thin
三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. The tree is so tall.
( ) 2. The cat is thin.
( ) 3. The mother is short.
( ) 4. The girl is tall.
答案：
一、tall, thin, short, fat
二、1. B 2. A 3. A 4. A 4. B
三、1. × 2. × 3. √ 4. √
板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s learn
Look at that _________. It’s ___________!
第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：big, pig, six, milk, 让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母i在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/i/。而本活动中的韵句，以包含字母i的四个语音例词big, pig, pink, is为主要内容，有点像中文的绕口令，很容易激发起学生学习、挑战的兴趣。之后的读一读，听一听活动，通过两个相似的单词来挑战学生的听力，让他们在区分中进一步体会字母i的发音。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：big, pig, six, milk。
2. 能够了解元音字母i在单词中发的短音/ ɪ /。
3. 能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：big, pig, six, milk.
能够了解元音字母i在单词中发的短音/ ɪ /。
2. 难点：
能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
Step 1 Warm up
1.TPR活动: Be fat.学生跟着节奏，边说边做动作。
Teacher: First, let’s do some actions.
设计意图：以上节课中的TPR指令活动来进行热身，既起到了温故知新的作用，还可以让学生在运动中做好学习英语的知识、心理准备。
Step 2 Lead in
1.游戏：猜一猜。请一位学生到前边来模仿或介绍一个动物，其他学生尝试猜出动物的名称。
Teacher: Let’s play a game. I want a volunteer to come to the front. You should mime an animal and introduce it. Other students should guess what animal it is.
设计意图：这个游戏能顺利引出语音例词pig，而且，可以让学生充满乐趣地复习上课时学习到的重点知识。
Step 3 Presentation
1. 展示猪的某一部分，接着让学生猜一猜。
Teacher: I’ll show a part of an animal. Guess what it is.
2. 出示完整的猪的图片，讨论它的样子。
Teacher：This is a pig. What does it look like? Is it big? What colour is it?
设计意图：延续猜动物的活动，使环节之间衔接流畅。通过讨论图片，展示出本课时的语音例词pig, pink, big。
3. 板书语音例词，请学生读一读。
Teacher: This is a big pink pig. Spell with me, b-i-g, /b/ / ɪ / /g/. Read it one by one, please. Now, please spell pink, p-i-n-k /p/ /ɪ/ /ŋ/ /k/. Boys in these two lines read it please. pig, p-i-g, /p/ / ɪ/ /g/.
Teacher: Read these words, what can you find? They all have a letter i. I sounds / ɪ /. Look at my mouth, read after me, / ɪ/.
设计意图：通过多次朗读语音例词，发现字母发音的规律，总结出字母i在单词里发的短音。
Step 4 Practice
1. 播放韵句，学生跟读并表演。
Teacher: I have a chant about the pink pig. Listen carefully. I see a pig. the pig is big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig, A big pink pig. Who can say it quickly? Have a try, please.
设计意图：因为这个韵句比较拗口，以挑战的形式让学生说一说，以激发他们参与的热情。在练习韵句的同时，学生也就练习了字母i在单词里的发音。
2. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。在这里练习教材中提供的四个语音例词big, pig, six, milk，再加上韵句中的pink。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母i的发音方法。
3. 快速抢读。展示含有字母i的单词图卡（six, pig, gift, milk, big, it, is, pink, this等），学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. big, b-i-g, /b/ / ɪ / /g/ .
设计意图：这个活动一方面使学生能够理解和认读这些单词，另一方面，也使他们可以在具体的单词中使用字母i的发音规则去拼读。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. b-i-g, /b/ / ɪ / /g/，six, s-i-x, /s/ / ɪ/ /ks/, pig, p-i-g, /p/ / ɪ/ /g/，milk, m-i-l-k, /m/ / ɪ/ /l/ /k/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
i, i, i, / ɪ /, / ɪ /, / ɪ /. I is for big.
i, i, i, / ɪ /, / ɪ /, / ɪ /. I is for pig.
i, i, i, / ɪ /, / ɪ /, / ɪ /. I is for pink.
I see a big pink pig. The pig is big and pink.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1. big pig 2. gift milk
3. it is 4. this six
5. fit hit 6. kite it
二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1. b__g 2. s__x
3. m__lk 4. p__g
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
( ) 1. hi six ( ) 2. chicken China
( ) 3.six pig ( ) 4. five milk
( ) 5. gift big ( ) 6. it this
答案：
一、1. pig 2. gift 3. it 4. six 5. fit 6. it
二、1. big 2. six 3. milk 4. pig
三、1.F 2. F 3. T 4. F 5. T 6. T
板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s spell
big pig six milk
I see a pig. The pig is big. The pig is pink, a big pink pig.
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