2.内容分析
本课的教学内容选自广东人民出版社开心学英语第2册教材Unit 6 What are these? 主要的内容是第一课时的单词新授，句型新授。教师对教材进行整合，以阅读型的课型来教授单词与句型，并让学生掌握基本阅读技巧，培养阅读兴趣。
教学方法
1.视听法 2.游戏 3.任务型教学法
教学手段
绘画、竟猜、观看课件以及自我阅读，展示自己作品的活动
板书设计
Unit 6 What are these?
Part1
They are…
pineapples
peaches grapes
mangoes
part2
bananas…
apples… watermelons…
part3
Are these…?
Pear…
…
课堂练习（学生材料）
九、教学流程图
十、教学过程
Step 1 Lead-in（创设情景，引入阅读里的主人公Gogo）
1. Warm up
T: Hello girls and boys!
T: I’m Bobo. Who’s he? He’s my good friend Gogo. Today, he gives a big book to me.
(point at the big book)
2. Guessing: What present is it?
T: Gogo can play magic. He prepares a magic circle in the big book. It can change all the fruits. Which fruits do you like? I like apples.(draw the circle to be an apple)
Step 2 Pre-reading
1.Review
(The teacher sticks the magic circle on the BB.)
T: Do you want have a try? The magic circle will be ……?
T: Please draw the fruits with the magic circle on page 1
(Review the fruits words which they studied before.)
2.New words teaching
(let the students draw grape ,pineapple, peach, mango)
T : What ‘s this? It’s a grape. What about these? They are grapes.(show a single picture of grape then give grapes to the students.)
T: grape+s(show the picture)
T: let’s match the fruits with “s”, ”es”.
After that do a practice. Let the students match the fruit with “S” or” ES”.
3.New sentences teaching------Game
T: Do you like playing games? Now, pay more attention to guess the pictures.
And tell me what are these?(Shadow the picture and let the students guess out the fruits.)
Step 3 While-reading
1.Fill the fruits according the colors(用开放的问题来引导学生将英语的颜色和水果联系在一起,并且激发学生学习的兴趣)
(Encourage the students to tell as many as fruits.)
2. read the story by themselves.
（自我阅读，培养阅读能力）
T: please read the story by yourself and think about what’s in Gogo’s salad。
3.Read the story again and answer the question “what’s in Gogo’s salad …?”（再次阅读，培养学生捕捉信息的能力）T: Write down all the fruits in Gogo’s salad.(鼓励学生进行自我阅读,并且整理归纳的能力)
4. Free talk about “what’s in Gogo’s salad.”
5. Play the word games（在游戏中操练单词和句型）
Shadow some parts of the pictures cards, and ask students : what are these?
6. Listen and read aloud （大声朗读，培养学生的语音语感）
T: It’s time for us to read aloud. Let’s read after me! Please pay attention to my tone and pronunciation. Are you ready?
Step 4 Post-reading
1. Make a salad（自己来选取喜欢的水果制作salad，培养运用语言的能力）
T: I like salad .Then how to make a salad? I like apples, oranges, pears….. Mix them together with yogurt. It’s yam! Now, you have a plate in you little group. Please color it and fill the blanks or you can choose writing 2.(学习任务分层教学，适合于不同程度的孩子)
Make the salad. Color the fruits and fill the blanks.
3. Check the answer
T: Now let’s check the answer! Who finished Reading 1? … Who can read No. 1? …
Step 5 Summary and homework（指出提高阅读能力的方法和技巧）
T: Reading a passage, we should have the prediction first, then guess the meaning of the words by the whole passage.
十一、课后反思
Unit6 What are these?教学反思
本节课是《开心学英语》第六单元What are these?的第一课时，主要目标是在学生已会说水果类单词的基础上，强化名词复数概念。并利用阅读的形式让学生掌握重点句型What’re these？They’re…和Are these…？ 其中渗透口语交际用语How many…？ There are… 和Do you like I like…。
在导入的过程中我设计了Gogo 带来的魔术圆环，这个魔术圆环会变出你想要的任何水果。一方面复习了前面学习过的水果类单词，更为新授水果单词内容作了铺垫；另一方面调动了学生的积极性。因为和美术元素紧密结合在一起，所以他们乐于参与到教学活动中。
复习时，我用了一个魔术板教具。这个教具美观，更加清晰的展示了如何给水果变复数。对What are these？They’re…进行了很好的操练，学生会说会用，达到了课堂上口语交际的目的。
新课标要求学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用，要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。所以我在新授本课的环节中，通过创设情境，在英语手绘阅读材料，在情境中操练句型，拓展新知，起到了很好的效果。
为调动学生的积极性，缓解学生学习的压力，在中间环节中加入了美术的色彩认知元素，设计了一系列的开放型问题，达到了锻炼学生发散性思维的作用。这样从无形的色彩到有形的水果，从无声的阅读到有声的展示。充分调动了学生的学习积极性。
在输出过程中，充分考虑了学生学习的层次性。
整堂课，学生积极参与，学习氛围较好。但也存着一些问题：
1.对一些细节处理不当。如在前面的单词和句子操练中，可以让学生来做小老师，或者在小组内进行小组活动进行操练。
2. 时间分配不恰当。在前面单词导入和名词复数教学中花费了比较多的时间所以在后面的阅读中就较少时间了。如果充分利用小组活动，这样把复习的时间省下来放到阅读过程中，教学重难点就更能在课堂中体现出来，课堂效果就更加。
3.同学间的合作交流不够。除了情景教学外，更重要的应该使学生之间多合作，多交流。在课堂用语方面也是如此，应与学生用更多的英语来交流。不仅在课堂，更应该延伸到课后，让学生真正把英语大声地说出来。
这堂课我进行了一些新的尝试，那就是用英语作为工具学习美术。这样的跨越式的英语教学，不单丰富了英语教学的内容，更加让学生对英语兴趣更浓。对于低年级的阅读与写作，现阶段还在教学研讨的环节中。还需要不断的探索和推敲琢磨，反复的研讨。无论对于怎样的教学形式我们的宗旨都是不变的。那就是我们的设计要贴近学生贴近他们的生活，并且可以在实际中进行运用。
十二、课例评析
石老师的教学设计能充分展示她的个人特长—美术。把美术融入英语教学当中，把英语当成一个工具来应用到我们的学习生活当中。让学生用英语来做事，而不是单纯地学英语。老师注意培养学生的发散性思维，让学生从一个圆猜从圆我们可以想到什么，这样学生的答案千奇百怪，此时，学生的思维被击活了。学生的英语词汇库就充分被调动起来，为后面的阅读教学作好了充分的准备。石老师还设计了一个神奇的魔术教具，学生在观看魔术当中，不知不觉地学会了名词复数的变化。教师这一处理是巧妙的，灵活的，有创造性的。
十三、教学建议
1、教师可以根据教学进度调整教学环节，可以分散在两节课当中。
2、变魔术环节也可以用在教授新单词环节中，猜圆学单词或看魔术学单词这两种方式，教师可以根据个人的喜好选择。
