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任务三 尝试创作
【教学目标】
1.初步了解现代诗歌写作的基本方法，掌握诗歌创作的基本要领。
2.学生能尝试小诗创作，学会用诗歌来表达自己的情怀。
【教学重难点】
1.教学重点：借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
2.教学难点：体会诗歌以精练的语言抒发的深厚情感的特点，学会用诗歌来表达自己的情怀。
【课前准备】
教学多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：独白下面的文字，让学生收听，融入本诗写作的意境。（出示课件1）
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
教师板书课题：任务三 尝试创作（出示课件2）
二、自主学习，成果展示
1.学生查阅诗歌相关资料，了解什么是诗歌及其特点，为我们后面尝试写作诗歌做准备。
（1）文体知识
教师以课件展示形式，补充学生预习时查阅有关诗歌资料的不足。（出示课件4）
诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
（2）诗歌特点
教师讲解：教师出示诗歌特点的课件，讲解这诗歌的特点，为后面同学们尝试写作诗做准备。（出示课件5）
预设1：要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。
预设2：要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。
预设3：要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。
三、合作探究，方法讲析
同学们，结合前面讲解及本单元内容，分小组交流你对诗歌的认识，该怎样进行诗歌创作？
教师：写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时候二者是有机地结合在一起的。（出示课件7）
举例讲解：如艾青的《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一形象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的。初学写诗时，要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助这些事物来抒发情感。
教师：写诗要注意语言的简洁、凝练。（出示课件8）
举例讲解：比如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间，有无限的眷恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈……令人难忘。
教师：写诗要注意节奏。（出示课件9）
提示：古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。
举例讲解：比如《你是人间的四月天》，基本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快；在韵律上，“天、烟、前、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵，读起来音韵和谐优美。
四、写作指导，思路点拨
1.文题呈现：文题见课本18页
写作思路：（出示课件10）
预设：续写诗要与原诗在语意上相互联系，表达共同的中心，形成和谐的语境。要在揣摩并把握住句子句式的基本特点之后，去模仿、续写、创造。诗歌前半部分写爸爸对孩子生日礼物需求的设想，后半部分写孩子对爸爸的期待，表达了孩子对父爱的强烈渴望，体现了父母与孩子之间的隔阂。父母只想到在物质上满足孩子的需求，却没有意识到孩子需要的是陪伴，是交流，是沟通。从这个主题出发，揣摩构思，把爸爸物质的给予具体化，孩子的精神需求形象化，让二者形成鲜明对比，以深化主题。同时，注意保持与原诗歌形式风格的一致，某些句子中的词语需重复使用。
范文引路：（出示课件11、12）
2.文题呈现：文题见课本18页
写作思路：（出示课件13）
以诗的形式表达对朋友生日的祝福，既要符合诗歌的特点——形象、凝练，又要传达祝福，可以是身体健康方面的，也可以是学习方面的，还可以是友谊方面或理想追求等。为使诗歌形象可感，可借用具体事物的形象，如以青松、红梅、大海、高山、天空、太阳、雄鹰等作比，还可使用对比、夸张、对偶等修辞手法，既赋予诗歌内容以丰富性，又增强诗歌的音乐美。
范文引路：（出示课件14）
3.文题呈现：文题见课本19页
写作思路：
预设1：（出示课件15）仿作诗歌,要注意情感和形式的要求。模仿《我爱这土地》,肯定要表达对土地、祖国的热爱;模仿《乡愁》,肯定要表达对家乡或对祖国的热爱与思念。写作时注意情感抒发的方式,可借助具体可感的形象,如模仿《我爱这土地》,可描绘祖国翻天覆地的变化、新农村的美丽面貌、中国梦的美好蓝图等,还可直抒胸臆。模仿《乡愁》,可回忆自己的生活,想想那些触动你的人和事,以及你当时的情感,还可展开想象。
预设2：（出示课件16）以《你是 》或《我看》为题,创作表达形式相近的诗歌。
首先,应体会《你是人间的四月天》《我看》的表达形式,注意课文的句式；其次,题目不全的需将题目补充完整；最后，选择合适的表达主体,最好选择有可说性的具体形象,这样容易融入自己的情感,有话可说。
例如《你是山间的清泉》《你是天空的雄鹰》《你是三春晖》《你是燃烧的红烛》等。先想好歌颂的对象,再展开联想、想象,结合事物的特点,融入自己的情感。如要写“母亲”,想想由母亲的特质可以联想到什么具体形象,如从母亲的勤劳想到老黄牛,从母亲对孩子无私的爱和付出联想到阳光、雨露、蜡烛等。
范文引路：（出示课件17）
五、课后巩固，布置作业（出示课件18）
（福建漳州）题目：守护 （将题目补充完整，然后作文）
要求：（1）文体不限，字数不少于600字（诗歌不少于30行）。
（2）不得出现真实人名、校名。
（3）字迹工整，卷面整洁。
写作点拨：（出示课件19）
预设：本题是半命题作文题，题目“守护”是一个动词后面可以跟宾主，如“快乐”“向往”“妈妈”“歌声”等，或抽象或具体，都可以，还可以拟题“守护者”等。“守护”分为几个层面：谁守护？守护什么？怎样守护？守护结果如何？如此等等。可以抓住其中一个层面，写叙事诗、抒情诗、论辩色彩浓郁的诗等。从题目要求看，诗歌不少于30行，这么长的诗歌适合分为几个，通过几个片段、镜头、故事、感想等来表现主题。
【教学反思】
我的设计遵循“循序渐进”的原则，让学生在掌握技法的基础上，消除畏难情绪后再提笔尝试写作。以现代诗的创作为中心，将诗歌创作的一般技巧有条理地罗列出来，同时为方便学生理解，结合对课文中的诗歌进行分析讲解。其间安排了一些牛刀小试环节，设计目的是让学生能学一技就练一技，让学生在反复地练笔中将诗歌写作技法一一落实运用，从而做到写诗时“下笔如有神”。设计上，课堂写作实践环节时间不足，没有让学生充分自由写作空间和时间；教师指导过多，学生的参与度不高。
【课后预习】
1.预习 《名著导读 〈艾青诗选〉 如何读诗》的内容，为学习本课作准备。
2.查阅艾青个人的资料和选读《艾青诗选》中的名篇，为学习艾青的诗歌做整体上感知。 |
