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写 作
论证要合理
【教学目标】
1.指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
4.做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
【教学重难点】
1.教学重点：了解论证方法及其作用。
2.教学难点：学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
【教学准备】
教学多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，激情导入
教师：同学们，我们看看下面这段文字。（出示课件1）
好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲、孜孜进取。无数的历史事实证明，前者将一无所有，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。
这段话的论证合理吗？为什么？
学生：不合理。论题是“好奇心”，但后边的论证中，无论是举反面例子，还是举正面例子，都强调“进取”，完全脱离了“好奇心”这一中心，犯了偷换概念的逻辑错误。（出示课件2）
教师：写议论文离不开论证。论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理结论。那么，如何使 “论证合理”呢？（出示课件2）
板书课题：写作 论证要合理 （出示课件3）
二、技法讲解，合作探究
1.教师提问：同学们，“论证合理”体现在什么地方？（出示课件5）
（学生默读课本，教师巡视点拨。）
预设1：论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
预设2：论证是使用道理和事实对观点进行证明，必须符合逻辑规律。在论证时，尽量避免出现如前面示例类似的逻辑错误。
教师追问：要“论证合理”，常见逻辑错误有哪些？（出示课件5）
（师生讨论，教师归纳。）
常见逻辑错误：
预设1：以偏概全。
预设2：自相矛盾。
预设3：倒因为果。
预设4：模棱两可。
预设5：不当类比。
2.教师提问：“论证合理”还体现在什么地方？（出示课件6）
（学生讨论，然后回答。）
学生1：使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情况。
学生2：论据是用来证明论点的，要和论点之间有必然、合理、充分的联系。
教师补充：还要通过必要的分析、阐释，使读者明白二者之间的联系。
教师举例：（出示课件6）
例如《敬业与乐业》中，作者提出“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观点，从四个方面进行了论证。其中引用孔子的两句话，都分别做了阐释，以切合论证的需要。
教师：同学们，下面我们一起来看一篇示例，阅读后对此进行合理修改，使之论证更加合理。（出示课件7）
磨难,能历练人生
贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。
学生修改：（出示课件8）
贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念、刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。
教师点评：语段经过修改后，结合不同人物的不同背景，加以适当的分析，加强了论据与论点之间的联系，有力地论证了论点。
3.教师提问：“论证合理”还体现在什么地方？（出示课件9）
学生：要选择恰当的论证方法。
教师讲解：初学写作议论文，常常简单地采用观点加例子的论证方式，方法较为单一。实际上，论证方法有很多种，除了举例论证和道理论证之外，还有对比论证、比喻论证、类比论证等。
教师补述：写作中，我们要根据内容的需要，选择合理的论证方法，能增强说服力，增加表达的丰富性。（出示课件10）
教师举例：比如在《怀疑与学问》中，作者从国难危机时各地的口头消息不一定可靠，不应当随便相信，推导出做学问也是如此，要对书本上的知识有怀疑精神。这样从生活中的事例出发，采用类比论证的方法，更容易让人信服。（出示课件10）
教师：同学们，下面我们了解一下常见论证方法及其作用。（出示课件11）
（1）举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
（2）道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
（3）对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
（4）比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
（5）引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
4.教师提示：同学们，“论证合理”还体现在什么地方？（出示课件12）
学生：论证结构要合理，思路要清晰。
教师讲解：可以采取设置分论点的形式，从多方面、多角度展开论证；也可以采用“提出问题—分析问题—解决问题”的结构，层层深入展开论证。
教师：同学们，我们刚刚讨论了如何使“论证合理”，下面我们再一起看看课本中的“写作实践”。
文题展示（出示课件13）
（一）《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
教师提示：同学们，可以看看“写作提示”，做到心中有数，写作有个大致的方向。
提示：
1.可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证题目中的观点。
2.要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。
教师：同学们，我们刚刚看了课本对本题的“写作提示”，下面我们来看本题的详细的“思路点拨”，帮助我们如何写作本题。（出示课件14）
1.能够围绕着“做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神”这一观点选取相关事例或名言作为论据。
2.论述时，叙述事例不要面面倶到，要做到概括、归纳。
3.对列举的事例和名言应具体分析，抓住关键，使其为论点服务。
4.注意论述的完整性。
教师：同学们，我们下面来看一篇范文，看看本文作者是如何展开论证的。
范文点评：（出示课件15）
教师：我们再看看本文写作亮点在哪里。
师生点评：
这篇短文开门见山，提出中心论点；然后引用孟子的话做理论论据；举徐霞客不迷信书本，大胆质疑的事例，证明中心论点。可见，本文论证非常合理。
教师总评：（出示课件16）
这段文字运用举例论证和引用论证的论证方法，论证“学贵有疑”的中心论点，论据充分，论证有力。
教师补充：同学们，大家看看下面这则写作素材。（出示课件17）
哲学家苏格拉底在课堂上拿出一个苹果，让学生们闻空气中的味道。
一位学生举手回答说：“我闻到了苹果的香味！”
苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每个学生面前走过，并叮嘱道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？”这时已有半数学生举起了手。苏格拉底又重复一遍相同的问题，结果除了一名学生没有举手外，其他的全都举手了。
苏格拉底走到了这名学生面前问：“难道你真的什么气味也没有闻到吗？”那个学生肯定地说：“我真的什么也没有闻到！”这时，苏格拉底向学生宣布：“他是对的，因为这是一只假苹果。”
这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
教师点拨：这个故事告诫人们，科学的怀疑精神，就是讲求“实事求是”，就是鼓励“去伪存真”的、独立的批判性思考。（出示课件18）
文题展示（出示课件19）
（二）俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。
教师提示：同学们，可以看看“写作提示”，做到心中有数，写作有个大致的方向。
提示：
1.在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。
2.恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。
3.注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。
教师：同学们，我们刚刚看了课本对本题的“写作提示”，下面我们来看看本题的详细的“思路点拨”，帮助我们如何写作本题。（出示课件20）
1.审题拟题，在标题或开篇处提出自己的观点。应明确自己的观点是“知足常乐”还是“知足未必常乐”。
2.确定选材，要围绕自己的观点选取相关事例作为事实论据，还可以选取相关的名言警句、古诗词等作为道理论据。这些事例或名言警句要确保真实、可靠，且具有典型性。
3.确定论证方法，论述时，围绕着观点，对事例或道理论据进行分析，使其为观点服务。
4.确定结构，要恰当地安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。
教师：同学们，我们下面来看一篇范文，看看本文作者是如何展开论证的。
范文点评：（出示课件21-24）
教师：我们再看看本文写作亮点在哪里。
学生点评：
学生1：用“半杯水”的故事引出论题。引出知足者的光明心态。
学生2：引用名言作为道理论据，有对名言的恰当分析。
学生3：从正反两方面列举了事例进行对比论证。更有说服力。
学生4：结合生活中的现象，例举知足的表现，排比句式一气呵成。
学生5：以告诫的形式，以排比句式结尾，收束有力，照应开头。
教师总评：（出示课件25）
本文是一篇结构完整、论证有力的议论文。题目就摆明了观点，以题记的形式开篇，新颖贴题；然后以“半杯水”的故事引出论题，接着引用孟子的话，列举嫦娥、和珅、庄子、陶潜的事例进行论述、分析，并且辩证地分析了知足者的心理状态，使“常乐”的内涵更为丰富。
教师补充：同学们，大家看看下面这则写作素材。（出示课件26）
关于知足的名言
1.祸莫大於不知足，咎莫大於欲得，故知足之足常足矣。 ——老子
2.当我们胆敢作恶，来满足卑下的希冀，我们就迷失了本性，不再是我们自己。
——英国文艺复兴时期剧作家、诗人莎士比亚
3.幸福的最大障碍就是期待过多的幸福。 ——丰特奈尔
4.知足而不贪，知节而不淫。 ——北宋隐逸诗人林逋
5.财富，帝国和权力不是满足欲望的更有力的手段，又是什么？
——英国剧作家威·康格里夫
文题展示（出示课件27）
（三）中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。
教师：同学们，下面可以把“写作提示”看看，我们做到心中有数，写作有个大致的方向。（出示课件27）
提示：
1.梳理驳论的写法，选择一个合适的角度来批驳，同时要表明自己的观点，言之成理。
2.选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据。
3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。
教师：同学们，刚刚看了课本对本题的“写作提示”，现在来看本题的详细的“思路点拨”，帮助我们如何写作本题。
思路点拨一：（出示课件28）
1.这是一个比喻性质的话题，写作时必须破题。
“墨”比喻坏人、坏事、坏现象；“黑”比喻受到影响，自己也变质、变坏。靠着墨的变黑。比喻接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响……
2.“近”，靠近、贴近，应该是生活在“墨”的周围，“墨”的包围中。
3.由事例引申出道理，由点到面！
4.结合社会想象、联系自身，表达出国家、社会的关注，人文关怀。
思路点拨二：（出示课件29、30）
1.要对准靶子。
写驳论性的文章，首先要摆出对方的谬论或反动观点，树起靶子。怎样树起靶子呢？通常有两种方式：一是概述。即用概括的语言，将所批驳的敌论复述一下。概述时，可适当引用一些原词句，但要有重点，倾向性要鲜明。二是摘引。即把反面材料的关键部分或有关部分摘录下来，然后对准靶子，进行驳斥。
2.要抓住要害。
鲁迅说：“正对‘论敌’之要害，仅以一击给予致命的重伤。”对谬论，一定要抓住其反动本质，深入地进行揭露和批判。
3.要注意分寸。
例如：对于敌人的反革命谬论和人民内部存在的错误思想，必须加以区别。对敌人，要无情揭露，痛加批驳，给以致命打击；对于人民内部的错误思想，就要本着“团结——批评——团结”的原则，决不可相提并论。
教师：同学们，我们来看一篇范文，看看本文作者是如何展开论证的。
范文点评：（出示课件31-33）
教师：我们看看本文写作亮点在哪里。
学生点评：
学生1：开篇点出俗语，为展开驳论提反方观点。
学生2：表明自己的观点:环境是外在条件，关键在于自身。
学生3：道理论证，凡成大业者，皆出淤泥而不染。
学生4：以屈原、李白为例，论证环境不能改变成大业者的理想追求。
学生5：用鲁迅、但丁等中外名人的事例论证环境不是决定因素。
教师总评：（出示课件34）
本文论述集中，论点突出。文章紧紧围绕中心论点——环境不能决定人的成长，展开论述，从古今中外举例论证。逻辑顺序有力，事例充分，说服力强。
三、课堂小结（出示课件35）
本堂课，我们学习了如何使自己的论证合理。要写好一篇议论文，一般要做到：其一，态度要鲜明。其二，论据要充足。其三，论证要合理。
那么如何做到论证合理呢？首先，论证要合乎逻辑；同样，使用的材料要能支持论点，还要有恰当的分析；其次，要选择恰当的论证方法；最后，论证结构要合理，思路要清晰。总之，要想写好议论文，要在平时做个有心人,多留心观察生活中的典型事例，还要有自己的思想和判断。我想我们的同学一定能写出精悍有力的议论文。
四、课下作业，课后巩固
【中考连接】阅读下面的文字，按要求作文。（出示课件37）
你看到我的快乐，
就像庄子看到了鱼。
你不是庄子，
我不是鱼。
上述诗句引发了你哪些联想与思考？请你自拟题目写一篇文章，可以讲述经历，可以编写故事，也可以阐述观点。
要求：不少于600字，不要出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。
写作思路：
这是一篇材料作文。材料作文的关键是读懂材料,让思考从材料中析出。可以先抓材料中的关键词,再由这些关键词作深入透析,体现自己的思考。此则材料给我们很多的启示。作文题给的诗句点出了“庄子”和“鱼”, 让人很容易联想到“子非鱼,安知鱼之乐也”这句话,庄子不知道鱼的快乐,你非庄子,我非鱼，你自然更不知道我的快乐。那么，“你” 眼中的“我的快乐”是为什么快乐，而“我”实际上是为什么快乐，只有抓住这两个点，才能写好这篇作文。从“你看到我的快乐,就像庄子看到了鱼”可以提炼出从容与快乐的关系,论述快乐的源泉所在，从“你不庄子,我不是鱼”的反驳里,可以提炼出“莫以己度人”等观点;从反驳里还可以提炼出思维智慧等方面的观点；从“你不是庄子”可以提炼出“快乐因人而异”等观点，从“我不是鱼”里可以提炼出“我是一种独立存在”。我们可以从某一个角度来进行选材、立意，可以记叙，可以议论，但要注意选择典型材料，能结合自己的体验与感受,写出积极向上、充满正能量的文章为最好选择。
附录：板书设计（出示课件36）
【教学反思】
本课由语段写作导入，然后结合具体的材料，通过让学生自悟、教师点拨的方式来揭示“论证要合理”的表现形式，希望能起到触类旁通、举一反三的作用。活动环节的设计层层深入，让学生对本次习作的重点有一个由浅入深的理解，最后再通过修改学生“写作实践一”习作、升格作文的方式让学生深入理解“论证要合理”，从而提升自己的议论文写作能力。但是，课堂学生自主写作时间没有安排，只是展示了范文，师生共同点评，没有把写作课堂还给学生。
【课后预习】
1.预习课本113页《口语交际 讨论》，熟悉本课，为学习本课做准备。
2.了解讨论的意义和作用，掌握讨论的特点与规则。
3.理解如何学习并运用常见的讨论方法。 |
