部编版九年级语文下册《出师表》教案

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文件名称：	部编版九年级语文下册《出师表》教案
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	23　《出师表》同步教案【教学目标】 1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。 2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。【教学重点】了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。【教学难点】理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。二、自主预习 1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。 3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。 4．检查字词 (1)重难字崩殂(cú)　　　　　疲弊(bì) 恢弘(hóng) 妄自菲薄(fěi bó) 以塞忠谏之路(sè) 陟罚臧否(zhì pǐ) 郭攸之(yōu) 费祎(yī) 以遗陛下(wèi) 裨补阙漏(bì quē) 行阵(háng) 倾颓(tuí) 桓(huán) 猥自枉屈(wěi) 夙夜(sù) 驽钝(nú dùn) 攘除(rǎng) 斟酌(zhēn zhuó) 彰其咎(zhāng jiù) 咨诹(zī zōu) 遗诏(zhào) 涕零(tì) (2)通假字 ①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失) ②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间) (3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚 (4)一词多义道遗论能临言益 (5)词类活用 ①深入不毛(名词作动词，长草) ②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展) ③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远) ④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人) ⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人) (6)文言虚词以于 (7)文言句式 ①判断句 a．此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。) b．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“也”，判断句标志。) ②省略句诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(省略主语“陛下”。) ③倒装句 a．苟全性命于乱世。(状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。) b．临崩寄臣以大事。(状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。) 三、疏通文意 1．重点词语解释秋：时候。殊遇：厚遇。恢弘：发扬，扩展。陟：提拔、晋升。臧否：赞扬和批评。 2．重点句子翻译诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。陛下您实在应该扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。四、合作探究整体感知全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。【合作探究】可以分为三个部分。第一部分(1～5)：分析内外形势，对后主提出三条建议。第二部分(6、7)：追忆往事，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。五、课堂小结这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。六、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、复习检测抽查字词的意思，试背课文。二、新课导入上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。三、合作探究 (一)解读课文 1．“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么？【合作探究】追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。 2．请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。 3．如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。 4．刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣善良诚实、忠诚无二；武将善良公正、精通军事。 5．文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？【合作探究】先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是：亲小人，远贤臣。态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。 (二)赏析语言 1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？【合作探究】意思是“社会地位低微，见识短浅”。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。 2．品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。【合作探究】这句话的意思是：“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。 (三)归纳主旨说说文章的主旨是什么。【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。 (四)探究写法品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。【合作探究】(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。(2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。 (五)拓展延伸书　愤 (宋)陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作对比：一是将理想与现实作对比；二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比；三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。四、课堂小结《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。五、布置作业请完成本课对应训练。六、板书设计出师表忧国忧民　忠贞不贰
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