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文件名称： 九年级语文下册《梅岭三章》教案
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文件大小： 27.41 KB         整理时间：2021-06-14
文件简介：
2.梅岭三章
陈毅
一、教材分析
梅岭三章是陈毅同志在敌人的重重围困之中写下的三首七绝，也是一名革命者在生死关头对人间的告白。诗歌通过高超的艺术技巧表现出老一辈无产阶级革命家，无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏英雄气概和敢于为革命英勇献身的崇高思想境界。
“断头今日意如何”领契全诗，把“意”贯串于诗的始终，首末诗句遥相呼应，结构极其紧凑。第一首写自己，以“旌旗十万斩阎罗”的斗争意志，表明死而不已；第二首写同志，以“捷报飞来当纸钱”的殷切希望，勉励“后死诸君”完成革命大业；第三首展望未来，以“人间遍种自由花”的美好理想，预见今日的“断头”必将换来共产主义的明天，表达了诗人对革命前途的信心和向往。前后三首紧密相连，逐层深化。诗句从胸中自然流露，毫无斧凿痕迹，一气呵成。阅读时要关注组诗之间的内在联系。
全组诗大气磅礴，豪情纵横。诗人以无产阶级革命家的伟大气魄来驾驭生活，所以挥洒自如；以革命战士的火热心胸来感受生活，所以最能体现革命斗争的美和诗意。在诗中，生和死，理想和现实得到了巧妙完美的辩证统一，构成了深远优美的意境。诗中抒发的感情真挚而深沉，豪迈又悲壮，具有强烈的感染力。《梅岭三章》以其崇高的思想境界,气势磅礴的笔法，炽热的激情和从容不迫的气度,让读者不禁感叹“一柱天南百战身，将军本色是诗人”。
诗人以“泉台”、“烽烟”、血雨腥风”、“旌旗十万”、纷飞的“捷报”、遍布人间的“自由花”等意象，表达了丰富的思想意蕴。读这组诗，要把握诗中的这些意象，体会革命者深沉博大而又炽热激越的情感。
语言形象精炼是这三首诗的突出特点。诗人善于用典故，并且将典故赋予新意，借以抒怀言志，这些典故的运用使得诗歌的语言精炼含蓄。诗中还巧妙地运用了比喻、借代等修辞手法。在教学中，要引导学生通过分析关键的动词、典故、比喻、借代等的具体含义和作用，更深刻地理解诗歌的丰富内涵。

二、学情分析
1.基础层面：由于本诗的写作时代离学生较远，对于作者和写作背景等相关知识缺乏了解，有必要分别进行介绍。诗歌中运用了多种修辞手法，学生大多可以判断出使用的修辞方法，但是对于修辞手法的表达效果的分析存在一定困难。诗中的一些典故学生不太了解，可以引导学生通过注释和工具书等渠道自己查阅，再结合诗歌具体语境进行理解。
2.内容理解层面：本诗体现了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。由于时代的隔膜，学生理解时会浮于表面，不能入心。教学时要通过创设情境, 引起学生丰富的情感活动,体会诗人的革命豪情, 感受诗中蕴涵着的伟大而崇高的人格力量。
3.写法层面：初三的学生积累了一定的格律诗知识，具有一定的诗歌鉴赏能力，但本诗的特殊之处在于格律是固有的，意境是崭新的，赋予旧诗新鲜的含义，语言修辞则是文言和白话相融合，接受时会有生疏感，在教学中要通过问题和活动设计进行有效引导。组诗构思新颖，首句设问，统领全篇，限于学生的能力，发现三章诗歌之间的联系存在一定困难，需要先了解各章的内容，品析语言之后再引导思考。

三、教学目标及重难点
教学目标：
1.了解作者和写作背景等相关知识，理解诗歌的主要内容。
2.分析意象，品味诗歌凝炼、含蓄的语言，学习多种修辞手法的表达作用。
3.学习诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念，体会革命者深沉博大、炽热激越的情感。
4.分析三章诗各自的侧重点以及之间的联系，感受诗歌构思的新颖。
5.体会以旧式诗抒写现代革命情怀的特点，认识本诗对旧体诗的继承与创新。
教学重点：
1.分析意象，品味诗歌凝炼、含蓄的语言，学习多种修辞手法的表达作用。
2.体会革命者深沉博大、炽热激越的情感。
教学难点：
1.感受语言的凝练与生动性。
2.分析三章诗各自的侧重点以及之间的联系，感受诗歌构思的新颖。
课时安排：1课时
上课内容：
环节 教学时间 教师行为 学生活动 设计意图
一、古诗导入新课 3分钟 1.请背诵一首古代七绝诗。
2.读《梅岭三章》的第三章，对比、体会异同。
结构是相同的，讲求平仄和押韵，不同的是《梅岭三章》是由三首现代绝句组合而成，赋予旧诗新鲜的含义，语言修辞则是文言和白话相融合，是用旧体诗描写革命情怀的成功典范。 自由背诵
快速阅读，进行对比。
了解、把握。
体会以旧式诗抒写现代革命情怀的特点，认识本诗对旧体诗的继承与创新。
二、走近作者，了解写作背景
5分钟 1.介绍作者
2.引读小序：
这段小序交代了哪些内容呢？有何作用？
“小序”是全诗重要组成部分:（1）交代时间、地点 、事件的原因和结果；（2）交代了环境、背景，是“绝命诗”；（3）表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 认识作者


利用注释翻译小序，整理所交代的内容，分析其作用，进行交流。 了解写作背景和作者，准确把握作品的感情基调。

三、整体感知，概括内容 6分钟 1.播放课文录音：
（1）注意一些字的读音和字形结构。
（2）初步了解诗人的感情。
（3）用简练的语言概括三章各自的主要内容。
2.请同学自读，把握诗歌的节奏。 听读录音
正音正形

概括内容

自由朗读，注意节奏和韵律。 整体感知课文的基本内容。
体会诗歌的情感基调和韵律。
四、研讨典型的词语及修辞等方法的作用 16分钟 《梅岭三章》的语言凝练生动，主要表现为动词的准确传神，借代、比喻、典故等手法的巧妙运用。而这些对于理解诗意及主题，有着非常重要的作用。
1.你认为哪些动词用得好，试分析其表达效果。
可以引导学生通过替换对比的方式体会词语的表达效果。如“此去泉台招旧部“中的”招“改为”集“或者”率“好不好，”旌旗十万斩阎罗“中的”斩“改为“杀”效果如何？“捷报飞来当纸钱”中的“飞”改为“传”或者“飘”怎样？
2.诗中用了哪些修辞手法？请结合具体的例子分析其表达作用。
如：
比喻：血雨腥风、自由花
借代：泉台、旌旗
典故：头悬国门、取义成仁
细读课文，找出诗中典型的动词和借代、比喻、典故等修辞手法，然后以讨论和比较的方法，品析各自的含义和不同的表达作用。
品味诗歌语言的凝练美、含蓄美。

五、宏观认识，理解构思的特点 5分钟 研讨：这三首诗之间有什么内在联系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？
明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上既紧密联系，又有所侧重。 学生思考并分组讨论，形成认识。


听教师总结，进一步理解诗歌的构思技巧。 引发思考，对三章诗有宏观的把握，理解构思，突破教学难点。
五、诵读诗歌，感受诗歌的情感美
5分钟 1.综合上面对诗歌的分析，说说《梅岭三章》表现了作者怎样的革命情怀和精神？
教师小结：陈毅在严峻的生死考验面前所表现出的无产阶级革命家那种伟大的精神, 使我们真切感受到一颗伟大的心灵在中国无产阶级革命事业中永无止息地跳动,看到历史在车轮滚滚向前时所显示的一种伟大的精神力量。
2.结合对诗歌的理解进行诵读。
自由交流

朗读、学生评读。 通过朗读强化对诗的内容理解和情感把握。

六、拓展阅读，升华情感 4分钟 1.自读下面两首诗歌，结合《梅岭三章》说说自己的阅读体会。
夏明翰《就义诗》
砍头不要紧，只要主义真。 
杀了夏明翰，还有后来人！
吉鸿昌《就义诗》
恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
2.教师提示：
这些诗都是先烈们面临死亡时发出的豪迈心声，是雄壮的“生命正气歌”，同样能看到诗人为理想献身、视死如归的崇高品质和英雄气概，达到了诗的境界与革命人格的完美统一。坚定不屈的革命意志，对伟大事业必胜的信念，是他们共同的思想情感。 自由朗读

加深对革命先辈崇高思想境界与英雄气概的认识和理解，使情感得到升华。

七、作业 1分钟 1.背诵全诗。
2.配乐朗诵并录制音频文件。
完成背诵。
自主朗诵录音。 进一步体会艺术特点和表现力量。
板书
设计 梅岭三章
陈毅
小序 创作背景 处境险恶

断头 革命豪情
意如何 崇高境界


评价
设计 1.由《梅岭三章》，你能联想到哪些诗句，这些诗句和本诗有怎样的联系？
答案示例：可以联想到李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句诗。与《梅岭三章》中作者死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、斗争到底的革命精神诗意类似。再如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，陆游的《示儿》一诗等。
2.依据课文小序和三章诗的理解，试着将其改写为一篇散文。字数在600左右。

文件3：教学设计
2.梅岭三章
陈毅
本课资源编写者：王建华 鲁莹
一、教材分析
梅岭三章是陈毅同志在敌人的重重围困之中写下的三首七绝，也是一名革命者在生死关头对人间的告白。诗歌通过高超的艺术技巧表现出老一辈无产阶级革命家，无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏英雄气概和敢于为革命英勇献身的崇高思想境界。
“断头今日意如何”领契全诗，把“意”贯串于诗的始终，首末诗句遥相呼应，结构极其紧凑。第一首写自己，以“旌旗十万斩阎罗”的斗争意志，表明死而不已；第二首写同志，以“捷报飞来当纸钱”的殷切希望，勉励“后死诸君”完成革命大业；第三首展望未来，以“人间遍种自由花”的美好理想，预见今日的“断头”必将换来共产主义的明天，表达了诗人对革命前途的信心和向往。前后三首紧密相连，逐层深化。诗句从胸中自然流露，毫无斧凿痕迹，一气呵成。阅读时要关注组诗之间的内在联系。
全组诗大气磅礴，豪情纵横。诗人以无产阶级革命家的伟大气魄来驾驭生活，所以挥洒自如；以革命战士的火热心胸来感受生活，所以最能体现革命斗争的美和诗意。在诗中，生和死，理想和现实得到了巧妙完美的辩证统一，构成了深远优美的意境。诗中抒发的感情真挚而深沉，豪迈又悲壮，具有强烈的感染力。《梅岭三章》以其崇高的思想境界,气势磅礴的笔法，炽热的激情和从容不迫的气度,让读者不禁感叹“一柱天南百战身，将军本色是诗人”。
诗人以“泉台”、“烽烟”、血雨腥风”、“旌旗十万”、纷飞的“捷报”、遍布人间的“自由花”等意象，表达了丰富的思想意蕴。读这组诗，要把握诗中的这些意象，体会革命者深沉博大而又炽热激越的情感。
语言形象精炼是这三首诗的突出特点。诗人善于用典故，并且将典故赋予新意，借以抒怀言志，这些典故的运用使得诗歌的语言精炼含蓄。诗中还巧妙地运用了比喻、借代等修辞手法。在教学中，要引导学生通过分析关键的动词、典故、比喻、借代等的具体含义和作用，更深刻地理解诗歌的丰富内涵。

二、学情分析
1.基础层面：由于本诗的写作时代离学生较远，对于作者和写作背景等相关知识缺乏了解，有必要分别进行介绍。诗歌中运用了多种修辞手法，学生大多可以判断出使用的修辞方法，但是对于修辞手法的表达效果的分析存在一定困难。诗中的一些典故学生不太了解，可以引导学生通过注释和工具书等渠道自己查阅，再结合诗歌具体语境进行理解。
2.内容理解层面：本诗体现了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。由于时代的隔膜，学生理解时会浮于表面，不能入心。教学时要通过创设情境, 引起学生丰富的情感活动,体会诗人的革命豪情, 感受诗中蕴涵着的伟大而崇高的人格力量。
3.写法层面：初三的学生积累了一定的格律诗知识，具有一定的诗歌鉴赏能力，但本诗的特殊之处在于格律是固有的，意境是崭新的，赋予旧诗新鲜的含义，语言修辞则是文言和白话相融合，接受时会有生疏感，在教学中要通过问题和活动设计进行有效引导。组诗构思新颖，首句设问，统领全篇，限于学生的能力，发现三章诗歌之间的联系存在一定困难，需要先了解各章的内容，品析语言之后再引导思考。

三、教学目标及重难点
教学目标：
1.了解作者和写作背景等相关知识，理解诗歌的主要内容。
2.分析意象，品味诗歌凝炼、含蓄的语言，学习多种修辞手法的表达作用。
3.学习诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念，体会革命者深沉博大、炽热激越的情感。
4.分析三章诗各自的侧重点以及之间的联系，感受诗歌构思的新颖。
5.体会以旧式诗抒写现代革命情怀的特点，认识本诗对旧体诗的继承与创新。
教学重点：
1.分析意象，品味诗歌凝炼、含蓄的语言，学习多种修辞手法的表达作用。
2.体会革命者深沉博大、炽热激越的情感。
教学难点：
1.感受语言的凝练与生动性。
2.分析三章诗各自的侧重点以及之间的联系，感受诗歌构思的新颖。
课时安排：1课时
上课内容：
环节 教学时间 教师行为 学生活动 设计意图
一、古诗导入新课 3分钟 1.请背诵一首古代七绝诗。
2.读《梅岭三章》的第三章，对比、体会异同。
结构是相同的，讲求平仄和押韵，不同的是《梅岭三章》是由三首现代绝句组合而成，赋予旧诗新鲜的含义，语言修辞则是文言和白话相融合，是用旧体诗描写革命情怀的成功典范。 自由背诵
快速阅读，进行对比。
了解、把握。
体会以旧式诗抒写现代革命情怀的特点，认识本诗对旧体诗的继承与创新。
二、走近作者，了解写作背景
5分钟 1.介绍作者
2.引读小序：
这段小序交代了哪些内容呢？有何作用？
“小序”是全诗重要组成部分:（1）交代时间、地点 、事件的原因和结果；（2）交代了环境、背景，是“绝命诗”；（3）表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 认识作者


利用注释翻译小序，整理所交代的内容，分析其作用，进行交流。 了解写作背景和作者，准确把握作品的感情基调。

三、整体感知，概括内容 6分钟 1.播放课文录音：
（1）注意一些字的读音和字形结构。
（2）初步了解诗人的感情。
（3）用简练的语言概括三章各自的主要内容。
2.请同学自读，把握诗歌的节奏。 听读录音
正音正形

概括内容

自由朗读，注意节奏和韵律。 整体感知课文的基本内容。
体会诗歌的情感基调和韵律。
四、研讨典型的词语及修辞等方法的作用 16分钟 《梅岭三章》的语言凝练生动，主要表现为动词的准确传神，借代、比喻、典故等手法的巧妙运用。而这些对于理解诗意及主题，有着非常重要的作用。
1.你认为哪些动词用得好，试分析其表达效果。
可以引导学生通过替换对比的方式体会词语的表达效果。如“此去泉台招旧部“中的”招“改为”集“或者”率“好不好，”旌旗十万斩阎罗“中的”斩“改为“杀”效果如何？“捷报飞来当纸钱”中的“飞”改为“传”或者“飘”怎样？
2.诗中用了哪些修辞手法？请结合具体的例子分析其表达作用。
如：
比喻：血雨腥风、自由花
借代：泉台、旌旗
典故：头悬国门、取义成仁
细读课文，找出诗中典型的动词和借代、比喻、典故等修辞手法，然后以讨论和比较的方法，品析各自的含义和不同的表达作用。
品味诗歌语言的凝练美、含蓄美。

五、宏观认识，理解构思的特点 5分钟 研讨：这三首诗之间有什么内在联系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？
明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上既紧密联系，又有所侧重。 学生思考并分组讨论，形成认识。


听教师总结，进一步理解诗歌的构思技巧。 引发思考，对三章诗有宏观的把握，理解构思，突破教学难点。
五、诵读诗歌，感受诗歌的情感美
5分钟 1.综合上面对诗歌的分析，说说《梅岭三章》表现了作者怎样的革命情怀和精神？
教师小结：陈毅在严峻的生死考验面前所表现出的无产阶级革命家那种伟大的精神, 使我们真切感受到一颗伟大的心灵在中国无产阶级革命事业中永无止息地跳动,看到历史在车轮滚滚向前时所显示的一种伟大的精神力量。
2.结合对诗歌的理解进行诵读。
自由交流

朗读、学生评读。 通过朗读强化对诗的内容理解和情感把握。

六、拓展阅读，升华情感 4分钟 1.自读下面两首诗歌，结合《梅岭三章》说说自己的阅读体会。
夏明翰《就义诗》
砍头不要紧，只要主义真。 
杀了夏明翰，还有后来人！
吉鸿昌《就义诗》
恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
2.教师提示：
这些诗都是先烈们面临死亡时发出的豪迈心声，是雄壮的“生命正气歌”，同样能看到诗人为理想献身、视死如归的崇高品质和英雄气概，达到了诗的境界与革命人格的完美统一。坚定不屈的革命意志，对伟大事业必胜的信念，是他们共同的思想情感。 自由朗读

交流自己的阅读感受、体会。

理解

加深对革命先辈崇高思想境界与英雄气概的认识和理解，使情感得到升华。

七、作业 1分钟 1.背诵全诗。
2.配乐朗诵并录制音频文件。
完成背诵。
自主朗诵录音。 进一步体会艺术特点和表现力量。
板书
设计 梅岭三章
陈毅
小序 创作背景 处境险恶

断头 革命豪情
意如何 崇高境界


评价
设计 1.由《梅岭三章》，你能联想到哪些诗句，这些诗句和本诗有怎样的联系？
答案示例：可以联想到李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句诗。与《梅岭三章》中作者死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、斗争到底的革命精神诗意类似。再如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，陆游的《示儿》一诗等。
2.依据课文小序和三章诗的理解，试着将其改写为一篇散文。字数在600左右。
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