部编版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》教案

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文件名称：	部编版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》教案
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	部编版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》教案人教统编版九年级语文下册第10课唐雎不辱使命教案教学目标 1、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。 2、明确本文运用的修辞手法及作用。 3、学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。教学重难点重点：积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。难点：学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件教学过程一、导入新课中国历史上不乏凛然正气的伟丈夫，他们有的富贵不能淫，有的贫贱不能移，有的威武不能屈。今天我们来认识《战国策》中的一个英雄人物，他临危受命，出使强秦，以过人的才略和胆识挫败了骄横的秦王嬴政，顺利地完成了出使任务，其不畏强暴、敢于斗争的精神为后世所景仰。二、作者作品刘向（约前77—前6），本名甦，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。另撰有《别录》，为中国目录学之祖。《战国策》是刘向根据战国时期史料整理编辑的。三、写作背景本文选自《战国策·魏策四》，题目为后人所加。战国后期，秦国相继灭掉其他诸侯国，公元前230年灭掉韩国，公元前225年灭掉魏国。安陵是魏国附属的小国，秦王想以“易地”的骗局占领安陵，安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦。因此安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了国土，折服了秦王。四、文题解读唐雎，战国末期人，是安陵国的臣子。“辱”是“辱没、辜负”的意思，“不辱使命”意思就是没有辜负出使任务。文题点明了主要人物和主要事件。五、文体知识——国别体国别体是一种以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。《国语》是中国第一部国别体史书，是一部分国记事的历史散文集著作，其他国别体史书还有《战国策》《三国志》等。六、检查字词 1、请给下面加点的汉字注音。唐雎（ jū ）怫然（ fú ）韩傀（ guī ）免冠徒跣（ xiǎn ）缟素（ gǎo ）庸夫（ yōng ）色挠（ náo ）以头抢地（ qiāng ）休祲（ jìn ）寡人谕（ yù ） 2、重点词语不辱使命：意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。使：派遣，派出。谓……曰：对……说。欲：想。以：用。守：守护。易：交换。直：只，仅仅。怫然：愤怒的样子。布衣：指平民。古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。徒：光着。抢：撞。庸夫：平庸无能的人。士：文中指有才能有胆识的人。若：如果。缟素：白色的丝织品，文中指穿丧服。色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。谕：同“喻”，明白，懂得。者：原因。 3、古今异义直休挠谢虽然徒易 4、一词多义徒使与然 5、词类活用 ①且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，使……灭亡) ②请广于君(形容词作动词，扩充) ③轻寡人与(形容词作动词，轻视) ④伏尸二人，流血五步(均为动词的使动用法，使……伏，使……流) ⑤天下缟素(名词作动词，穿丧服) 6、文言句式 ①判断句此三子者，皆布衣之士也。(“……者，……也”表判断。) ②省略句受地于先王，愿终守之。(句首省略主语“吾”。) ③倒装句 a．受地于先王。(状语后置，正常语序是“于先王受地”。) b．请广于君。(状语后置，正常语序是“于君请广”。) 7、通假字 ①故不错意也(“错”同“措”，安放) ②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”，青色) ③秦王不说(说，同“悦”，高兴) 七、全文分析 1、唐雎为什么要说到专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。解析： ①反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。 ②表明决心：唐雎表示要效法这三位有胆识有才能的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。 2、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听者只有仔细揣摩，才能灵活应对。请揣摩下列各句，说说它们的“潜台词”各是什么？（1）公亦尝闻天子之怒乎？（2）与臣而将四矣。解析：（1）你们最好乖乖听我的话，不然的话，我将发怒，那后果将不堪设想。（2）我将效法他们三人，与你同归于尽（或刺杀你）。 3、第3段中唐雎是怎样让秦王屈服的？用自己的话简要回答。解析：唐雎先提出“布衣之怒”来反击秦王的“天子之怒”；然后举了三个“布衣之怒”的例子来反驳秦王对“布衣之怒”的看法，并表示自己要效法他们；最后，“挺剑而起”，以死相拼，挫败秦王。 4、为什么说唐雎不辱使命？解析：秦王要求用五百里的土地换取安陵君的封地，实际上是要吞并安陵，在当时几乎是不可抗拒的。唐雎奉命出使，秦国凭着机智勇敢，面对骄横狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了交换安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色地完成了使命。 5、阅读全文，请你分别用一个词语概括文中人物的突出特点。解析：安陵君：知人善任秦王：恃强凌弱唐雎：有胆有识八、合作探究 1、在这场外交斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？解析： ①“巧”在言辞委婉、言之有“节”上。秦王的要求遭到安陵君拒绝后，他当着唐雎的面露出威胁之意，唐雎从容地说明不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。这一句答得委婉，言之有理，言之有“节”，宁“守”不“易”，这是一种崇仰先王、不为利诱的明显反映，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。 ②“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。 ③“巧”在以行证言、言之有“力”上。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。总之，在这场斗争中，唐雎的说话技巧是十分高明的，他善于抓对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面针锋相对，据理力争，从而震慑强敌，不辱使命。 2、作者为什么详写唐雎与秦王的对话，而略写唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，甚至唐雎如何到秦国、怎样回国一概不写？解析：本文写的是秦国与安陵国之间的一场外交斗争，重点是写唐睢同秦王展开的一场面对面的较量，从而突出人物的性格特征，表现中心思想，因此唐雎同秦王的对话是详写。而唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，虽然也能在一定程度上表现人物的性格，但作用较小，故略写。至于唐睢如何到秦国、怎样回国的内容与中心毫无关系，写了反而冲淡中心思想，故略去。九、本文主旨本文记叙了小国之臣唐雎临危出使秦国，在外交上战胜强秦完成使命的故事，生动地塑造了唐雎这形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。十、文本特色 1、对话为主，突出关键内容本文几乎全是对话，用对话交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。文章还通过对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。 2、对比衬托，刻画人物形象作者刻画唐雎、秦王二人形象，主要用了对比手法。秦王和唐雎一会面就展开了针锋相对的斗争：秦王是大国君主，盛气凌人，又是质问又是威胁，却偏又摆出一副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于唐雎；唐雎是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不因秦王的威胁而屈。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。同时，两人的形象又相互衬托、相辅相成。此外，安陵君与唐雎也相互衬托。 3、“小说”笔法，增添文学色彩本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按秦律，上殿面君不得带任何兵器，但文中唐雎却有剑。叙事时，人物被置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，故事有开端，有发展，有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。塑造人物上也多用“小说”笔法，如神态描写、语言描写等。十一、中华传统文化知识点拨古代君王的自称中国古代君王有许多自称，如《唐雎不辱使命》中的“寡人”，另外，我们常见的还有“朕”“孤”“不穀”“予一人”等。 “朕”这个称呼在上古时，是人们通用的第一人称代词。秦始皇统一六国后，群臣在议尊号时，李斯等人建议“天子自称曰朕”。自此以后，这个称呼便成为皇帝专用的自称了。 “孤”原是先秦时王侯的谦称、自称。秦朝以后沿用为皇帝的自称。 “寡人”即“寡德之人”，意为“在道德方面做得不足的人”，是君主的谦称、自称。 “不穀”是先秦时诸侯王的谦称。穀，善、好，“不穀”就是“不善”的意思。 “予一人”，古代帝王自称，《礼记》中有记载：“君天下，曰天子。朝诸侯，分职授政任功，曰予一人”“凡自称，天子曰予一人”。课后训练下列对本文的理解与分析，有误的一项是（） A.文章的第一段交代唐雎出使秦国的背景，为下面情节的展开做铺垫。 B.文章通过对人物的语言、神态、动作描写，绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象。 C.唐雎以“十之怒”反击秦王的“天子之怒”，这一段是斗争的高潮。 D.秦王最后还是“长跪而谢之”，说明他害怕了，从正面表现了唐雎的不畏强暴。答案及解析答案：D 解析：应该是从侧面表现了唐雎的不畏强暴。
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