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文件名称： 部编版九年级语文下册19《枣儿》教案
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文件大小： 19.85 KB         整理时间：2022-02-12
文件简介：
部编版九年级语文下册19《枣儿》教案
人教统编版九年级语文下册第五单元 19 枣儿 教案
教学目标

1.理解课文内容，体会“枣儿”的作用。
2.体会剧中的象征手法。
3.理解人物亲情，思考现代人的生活追求。

教学重难点

1.理解剧中的象征手法。
2.揣摩情节、语言。

学法指导

诵读法、合作探究法。

教学过程

一、导入新课

“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”田野里只回荡着二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小由它养大的儿孙？这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？今天，我们来学习话剧小品《枣儿》。

二、检查预习
1.认识作者
2.掌握字词
三、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖。

四、写作背景

本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动在改革开放的进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中漫透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。

五、文体知识——独幕剧

独幕剧是戏剧的一种类型，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般情节单纯，结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而上。

六、识记字音词义

1、请给下面加点的汉字注音。
蓦 然（mò） 翘 首（qiáo） 囫 囵（hú lún）
踌 躇（chóu chú） 竹 匾（biǎn） 咀 嚼（jǔ jué）

2、解释下面的词语。
【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
【蓦然】猛然；不经心地。
【翘首】抬起头来（望）。
【囫囵】完整；整个儿的。
【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
【津津有味】形容有滋味、有趣味。

七、整体感知课文

（一）分角色朗读课文，了解内容，熟悉角色。
（二）文中主要呈现了哪几个片段？
1.小组讨论。
2.分组展示。
3.师生共同归纳总结。
片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名为“枣儿”的原因。
片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿。
片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。
片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。
片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。

八、自读课文，理解内容。

1.了解全剧的背景，体会“枣儿”在全剧中的作用。
明确：“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯穿全文，老人和孩子围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
2.老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？
明确：（1）儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟尿了老人脖子；儿子在枣树下尿尿。
（2）老人十分疼爱男孩。
（3）老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。
3.老人讲的三个关于“枣儿”的故事分别有什么深意？
①枣树的由来：表明老人有过贫穷但不乏乐趣的童年。
②枣儿救过老人的命：流露出老人对枣树的感恩之情，表达了他对故土的热爱之情。
③闹灾荒时靠枣儿活命：表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。
三个故事都围绕着“枣儿 ”展开，“枣儿”串起了老人一生中最深刻的记忆，有欢笑也有悲伤，有幸运也有哀痛，增强了戏剧的厚重感。
4.剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？
明确：通过对老人、孩子的语言和动作的描写来表现其形象，反映社会变化。
老人：老一辈农民，满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。
男孩：新生一代（农村），思念亲人，好奇懂事，纯真可爱。
5.揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
（1）老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？
男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！
老人 （自豪地）我儿子就叫枣儿。
（2）老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。
男孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
（3）老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
（4）男孩 枣儿叔叔啥时候回来？
老人 不知道。
男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？
（5）男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！
老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜！
（6）男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
学生思考、品味。同桌之间讨论交流。
明确：（1）不仅指个子，还隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
（2）老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
（3）不仅是对吃枣而言，也是对一般生活暂理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
（4）“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
（5）“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
（6）道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
“枣儿”是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的归来，走出去的人们总有回归故里的那一天。
6.怎样理解剧中的象征手法？
明确：全剧运用了象征的艺术手法，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。

九、本文主旨

全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

十、文本特色

1.运用象征，内涵丰富。
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。
2.语言个性化，人物情感真挚。
剧中人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多，但对表现人物的感情也有不可忽视的作用。


课后作业

联系现实生活，关注自己周围的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，谈谈你的看法，写一篇短文。
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