4 孙权劝学名师教学设计简案

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文件名称：	4 孙权劝学名师教学设计简案
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文件大小：	188.64 KB 整理时间：2024-03-28
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	4 孙权劝学 1.借助注释和工具书,理解课文大意,积累文言词句。 2.分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点,把握人物的性格特征。 3.明白开卷有益的道理，重视读书,养成读书的好习惯。第1课时一、导入新课话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，手下有一员大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧设计袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可是你知道吗？这吕蒙，当初就是一介武夫，斗大的字不识几个，后来居然能成为有谋略的儒将，为什么会有这样的变化呢？今天，我们就一起走进《孙权劝学》去寻找答案。二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 ◎作者简介司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。 ◎作品简介《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 ◎背景链接公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。公元210年，孙权劝吕蒙学习。 ◎人物简介孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的建立者。吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。 2.目标任务二：通读全文，理清思路。 ◎朗读指导读准字音：卿（qīnɡ）邪（yé）更（ɡènɡ）把握节奏：初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。读出语气：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎）如“卿今当涂掌事，不可不学!”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。 ◎孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简要述说你的观点及理由。【示例】我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做到学有所获。 ◎欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用我们所知道的关于读书的名言来劝学呢？少壮不努力，老大徒伤悲。 ——汉乐府《长歌行》玉不琢，不成器，人不学，不知义。 ——《三字经》读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。 ——杜荀鹤《题弟侄书堂》黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 ——颜真卿《劝学》书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——《增广贤文》书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——《增广贤文》弱冠弄柔翰,卓荦观群书。 ——左思《咏史》（其一）纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 ——陆游《冬夜读书示子聿》十年磨一剑,霜刃未曾试。 ——贾岛《剑客》学非探其花,要自拨其根。 ——杜牧《留诲曹师等诗》 ◎围绕“学”字，理清行文思路。孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学。 3.目标任务三：梳理文言知识，疏通文意。 ◎通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词，可译为“吗”） ◎古今异义孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。今义：单独，孤单。）孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。）但当涉猎（古义：只，只是。今义：转折连词，但是。）见往事耳（古义：指历史。今义：过去的事。）见往事耳（古义：语气词，相当于“而已”“罢了”。今义：耳朵。）即更刮目相待（古义：另，另外。今义：更加。） ◎一词多义 ◎文言句式倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置,即“蒙以军中多务辞”）省略句：肃遂拜蒙母,结友而别[“结友”前省略“与蒙”,即“肃遂拜蒙母,（与蒙）结友而别”] ◎成语积累吴下阿蒙：指学识浅薄的人。刮目相待：用新的眼光来看待。不辞辛苦蒙辞以军中多务（推托）当务之急蒙辞以军中多务（事务）过门不入及鲁肃过寻阳（经过） ◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。第2课时 1.目标任务一：品味语言，把握人物形象。 ◎本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成以下学习任务单。学习任务单语句分析形象孙权卿今当涂掌事，不可不学！ ①________________________ __________________________ 热爱学习目光远大关爱下属 ③______________ ②________________________ __________________________ 以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。但当涉猎，见往事耳。言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。卿言多务，孰若孤？反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。鲁肃 ④________________________ __________________________ 叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。爱才敬才忠厚坦诚吕蒙士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。 ⑤______________ ________________ ［参考答案］①双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。 ②孤岂欲卿治经为博士邪！ ③循循善诱（善于劝学） ④卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ⑤虚心受教勤奋好学 ◎分角色朗读，体会人物心理。 2.目标任务二：人物采访，畅谈收获启示。 ◎班级拟举办微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃，记者由老师扮演。请同学们选择自己所欣赏的角色，接受记者的采访。记者提问：孙权先生，您好！您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么？您是如何让他听从您的劝告的呢？吕蒙在学习上有如此大的进步，一方面靠的是他自己的努力和勤奋，一方面也有我现身说法的影响。方法：指出必要性（不可不学）→堵住退路（孤岂欲卿治经为博士邪）→降低要求（但当涉猎，见往事耳）→现身说法（孤常读书，自以为大有所益）记者提问：鲁肃先生，久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身的努力、善于听取别人的建议，还有别的因素吗？我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，他教给了吕蒙一种好的读书方法——涉猎法，并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。记者提问：吕蒙先生，我最想采访的人就是您。作为一名成功人士，您有什么建议或忠告要说给在座的同学们听听吗？ ①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；②要虚心听取别人的正确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。 3.目标任务三：比较阅读，知同辨异。《孙权劝学》《伤仲永》相同之处都强调了学习的重要性不同之处选材角度从正面写年长好学，学有所成。从反面写幼年不学，竟无所成。写作内容写吕蒙接受孙权的劝诫，在繁忙的军务之余，读书学习，使鲁肃不得不“刮目相待”。写天资聪颖的方仲永因其父贪图眼前小利“不使学”，成人后变得平庸无奇。写作技巧以对话为主，言简意丰叙议结合，借事说理结束语：“读书好，好读书，读好书。”同学们，让我们与书籍同行，打好人生的基础；让我们以博览为志，拓宽自己的视野。“腹有诗书气自华。” “问渠那得清如许？为有源头活水来。”愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！三、作业布置 1.课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。 2.背诵课文。《孙权劝学》一文篇幅不长，且以人物对话为主，所以本教学设计以语言的诵读与品味为主。首先朗读，让学生揣摩不同人物说话时的语气；再次“品味人物语言”，让学生深入文本中去把握人物的性格和品质；最后“记者采访”环节让一堂课在轻松、愉快的氛围中走向尾声，学生在回答“记者”问题的过程中，懂得了读书、学习的重要性。这样的设计让学生真正参与到了文言文的学习之中，学得轻松、学得有趣、学有所获，充分激发了学生学习文言文的兴趣。
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