11 老王名师教学设计简案

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	11 老王 1.把握课文内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。 2.细读文本，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。第1课时一、导入新课生活中，有的同学喜欢关注明星，是因为他们有着耀眼的光环；有的同学喜欢关注伟人，是因为他们有着非凡的成就；有的同学喜欢关注家人，是因为血浓于水。可以说，生活中吸引我们的常常都是那些散发光芒或身边最亲的人，但其实生活中绝大多数的人都是和我们非亲非故、不起眼的普通人。他们有的在平凡中咀嚼幸福，有的或许遭受了这样或那样的不幸。如果我们能够细心关注这些普通人，就能真正领悟生活的真谛。今天，我们就有这样一个机会，从课文《老王》中关注一个被称为“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么。二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“荒僻”“取缔”“愧怍”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。 ◎作者简介杨绛（1911—2016），原名杨季康，江苏无锡人,作家、翻译家。代表作有剧本《称心如意》《弄真成假》，小说《洗澡》，散文《干校六记》《我们仨》，译作《堂吉诃德》等。 ◎背景链接经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。于是，作者于1984年写了这篇回忆性散文，记叙了自己一家从前同老王交往的几个生活片段。 2.目标任务二：初读课文，整体感知。 ◎阅读文章，完成老王的“基本情况登记表”。基本情况登记表称呼老王性别男年龄不详职业 ①____________ 健康状况一只眼盲了，另一只眼患有疾病；还患有别的病婚姻状况未婚家庭住址 ②_______________________ _________________________ 家庭成员有个哥哥，已去世；有两个侄儿，“没出息” 朋友杨绛一家命运结局因病去世［参考答案］ ①三轮车夫 ②荒僻的胡同里一个破破落落的大院 ◎快速阅读课文，看看本文记录了作者一家和老王交往的哪些事情。本文记录了作者一家和老王交往的四个片段：老王送冰；老王送钱锺书先生看病；老王在“文革”中生计愈加艰难；老王临终前赠送香油和鸡蛋给“我们”。 ◎根据作者一家和老王的交往片段，结合全文，梳理本文的结构。全文围绕“我们”与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分：第一部分（1—4）：多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。第二部分（5—7）：作者回忆与老王交往的三个片段，表达了对老王的尊重、感激和同情。第三部分（8—22）：详写老王临终前赠送“我们”香油和鸡蛋，既表现了老王和“我们”的深厚情谊，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。 3.目标任务三：细读课文，认识老王。 ◎细读课文，尝试用词句概括，在作者的眼中老王是一个怎样的人，并画出你概括的依据。（1）脑袋慢——第2段“那时候他‘脑袋慢’，‘ 没绕过来’，‘晚了一步’，就‘进不去了’。他感叹自己‘人老了，没用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户”。（2）孤独——第2段“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”。（3）不幸——第3段“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”。（4）穷苦——第4段“经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”“他说，住那儿多年了”。（5）老实——第5段“老王是其中最老实的”“愿意给我们家带送（冰），车费减半”“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”。（6）善良（知恩图报）——第6段“我送钱先生看病，不要钱”；临终前送香油和鸡蛋等。 ◎再次细读课文，看看老王的不幸体现在哪些方面，最不幸的是什么，请结合具体的词句分析。老王的不幸体现在：（1）身体残疾有病。“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。” （2）生计艰难，没有太多的经济来源。“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。” （3）栖所寒酸。“经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。” （4）孤苦伶仃。“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。” （5）受人排挤。“那时候他‘脑袋慢’，‘ 没绕过来’，‘晚了一步’，就‘进不去了’。他感叹自己‘人老了，没用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。” 最不幸的是孤苦伶仃。老王渴望温暖：“一路上我们说着闲话”，文中很多地方记叙了“我”和老王的对话，那是一种温暖的交流；“我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了”，“我们”的帮助老王一直铭记在心，知恩图报；临终前送香油和鸡蛋，寻求最后的温情。 ◎在说到老王的不幸时，作者有这样一段描述，“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”。作者为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”？从小“瞎了一眼”已是极大的不幸，“也许是得了恶病”更隐含着有病没钱治，只能无奈地承受眼瞎的痛苦这种更令人绝望的不幸，因此作者说“而后者该是更深的不幸”。小结：可以说老王是不幸的，他的不幸不光表现在他生活的穷苦，更表现在他精神的凄苦。 ◎从全文看，老王是不幸的，他的一生是凄苦的。同时，老王又是善良的，他一直用行动来表现他的善。再次细读课文，看看文中作者回忆的哪些事情可以体现老王的善。 ①送冰到家，不仅冰大，价格相同，还提出车费减半；②载钱先生看病，坚决不要钱，拿钱后还不放心地低声问“我”还有没有钱；③为乘客着想，给改装三轮装护栏；④临终前给“我们”送来香油和鸡蛋。 ◎文中哪件事情写得最详细、最感人？老王临终前给“我们”送来香油和鸡蛋。 ◎如何理解文中老王给“我”家送香油和鸡蛋的行为？老王临终前送给作者一家的香油和鸡蛋不仅珍贵，而且饱含深情厚谊。 “我”经常坐老王的车，照顾他的生意；“我”女儿知道老王的好眼天黑之后看不见东西，就送给他一大瓶鱼肝油；“我们”从干校回来，载客三轮已被取缔，“我”为老王的生计担忧。作者一家与老王交往频繁，而且尊重他、关心他、同情他。老王同样也关心着作者一家，时常主动帮忙。所以孤苦无依的老王，临终前送来香油和鸡蛋，不仅仅是在表达谢意，也是在表达对这个世界最温情的留恋。 ◎为什么老王说不收钱但又把钱收下了？老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦，体现了老王的朴实、善良。 ◎“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？简单几个字，形象地描绘出了老王离开时行动困难的情形，突出老王病情的严重，表现了“我”对老王病情的担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。小结：通过细读课文，我们看到了一个穷苦卑微但纯朴善良的老王。他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者，但是老王善良、老实、厚道、重感情、讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。第2课时 1.目标任务一：读懂“愧怍”。 ◎老王的苦是很多人难以想象的，面对这样一个不幸的人，作者一家又是怎样对待的呢？具体从哪些事情中可以体现？作者一家对老王给予了同情和关心，具体体现在：（1）经常坐他的车，照顾他的生意，同他聊天；（2）“我”女儿知道他有夜盲症，便送了他大瓶的鱼肝油；（3）老王再客气，也给他应得的报酬；（4）三轮车改装后，生意不好做，关心老王能否维持生活；（5）老王送来香油、鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。 ◎在送来香油和鸡蛋的第二天，老王就离开了人世。得知了这一消息后，作者有怎样的感受呢？为什么作者对老王那样的“不幸者”能那么关心、爱护呢？作者觉得“愧怍”。首先，作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个处在社会底层的人，是地位低微的人，作者没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者的平等观。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。幸与不幸包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。其次，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，体现出一种人道主义精神——这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重个人人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者全面发展。作者一家对老王是有着这种精神的，从他们对待老王的具体事情中可以体现出来。 ◎如何理解结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？理解一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。理解二：作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送香油和鸡蛋，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意。回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。 2.目标任务二：品味语言。 ◎文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？相关语句：①老王帮我把默存扶下车，……他拿了钱却还不大放心。②我谢了他的好香油，……“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” 作用：作者一家虽然一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿他的香油和鸡蛋）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。 ◎“我们当然不要他减半收费。”一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？顺理成章的情况下才会说“当然”。表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报，也表明作者一家很同情贫困的老王，从来没有占便宜的念头。 ◎“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”这句中“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？ ①“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。②“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，老王绝不会有欺负主顾的念头，所以“大概”和“压根儿”不矛盾。 ◎“我也赶忙解释：‘我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。’”“我”为什么这么说？ “我知道”重复两次，表示作者对老王“不是要钱”的回应和尊重。“不过……既然……就……”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思，以此方式让他体面地收钱。 3.目标任务三：拓展延伸。 ◎在作者看来，她对老王的关爱还很不够，因此感到“愧怍”。那么，在社会生活中，应“愧怍”的仅是作者吗？这反映了作者怎样的呼声？应“愧怍”的不仅仅是作者，应该是社会中千千万万的人。作者呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，这样的话社会就会健康和谐发展了。结束语：同学们，在我们身边也有许许多多像老王一样，甚至比老王更为不幸的人，我们在为自己感到幸运的同时，是否也意识到该为他们做些什么呢？希望同学们对身边的人多一些关心，多一点同情，多一点理解，多一分尊重。让我们像作者一家那样，用善良的心去体察人间冷暖，用伟大的爱去抚慰沧桑人生，那么再悲苦的命运也会充满色彩，再艰难的岁月也会充满真情。因为生命要靠生命来温暖，世界要靠爱心来浇灌。三、作业布置学完全文后，你对老王和杨绛是不是有一种新的认识？试站在老王的角度，用老王的语气，改写老王最后一次到杨绛家送香油和鸡蛋的片段。（300字以上）本教学设计重点落实了文本所承载的语文素养和人文精神。首先，从整体到局部到细节分层解读，逐层深入，每一步紧扣文本，指导阅读方法，提升语文素养；其次，在传统解读的基础上，结合编写意图，拓展了文本解读的范围，这也是本套教材侧重的人文素养要求之一。在解读过程中，依然从词句入手，做到有法可依，有章可循，提升学生人文素养。最后，拓展延伸，让学生由课内到课外，由关注文本人物到关注生活和他人，提升了学生的人文素养。
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