16 最苦与最乐教学设计简案

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文件名称：	16 最苦与最乐教学设计简案
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文件大小：	531.63 KB 整理时间：2024-03-31
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	16 最苦与最乐 1.运用略读方法，把握作者的观点，理清文章的思路。 2.体会文中平实而又略带书卷气的语言风格。 3.理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，从而联系实际，形成对社会、对国家、对自己的责任意识。一、导入新课有人说，快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的一对，我们都是在快乐和痛苦的交织中感受着生活。那么，在这悲喜交织、苦乐相伴的人生路上，究竟何为最苦，何为最乐？同学们有没有思考过这个问题呢？今天我们要学习的《最苦与最乐》，是梁启超先生对这个问题的思考，现在我们一起去看看他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“契约”“如释重负”“悲天悯人”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。 ◎作者简介梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人，思想家、学者，戊戌变法的领袖之一。著作大多收入《饮冰室合集》。 ◎背景链接 1918年10月，梁启超开始在报纸上发表一系列专栏讲辞，《时事新报》和《大公报》都有刊载，其中《最苦与最乐》刊载于《时事新报》1919年1月6日的“星期讲坛”上。本文意在启迪民众明白人生的乐莫过于责任的完成，而人生之苦莫过于责任的肩负，归根结底，人都要完成自己的责任，才能最终得到生活的趣味。 ◎文体知识议论文概念以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方法，直接表达作者的观点和主张的一种文体。三要素论点作者对所论述问题的见解和主张。是议论文的灵魂。论据用来证明论点的理由和依据，包括道理论据和事实论据。论证用论据证明论点的过程和方法。论证方式分为立论和驳论。常用的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。 2.目标任务二：读法指导，学会自学。 ◎阅读课后的“阅读提示”，了解文章要点，明确学习目标。 ①找出作者的观点，理清文章内容。 ②把握本文严谨的思路，理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识。 ③体会平实而又略带书卷气的语言风格。 ◎结合学习目标，选择恰当的阅读方法设计自学方案。 ①运用读关键句的略读方法，快速浏览课文，理清文章内容。 ②运用有侧重点的略读方法和带着问题的略读方法，理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识。 ③运用精读文章语句的方法，体会文章的语言风格。 3.目标任务三：勾画句子，感知内容。 ◎把握作者观点。快速略读全文，画出表达作者观点的句子，然后概括作者的主要观点。 ◎划分文章结构，理清段落大意。第一部分（第1—3段）：论述未尽责任是人生最大的痛苦。第二部分（第4段）：论述尽责任是人生最大的快乐。第三部分（第5、6段）：论述人生应当勇于负责任，而不应当逃避责任。 4.目标任务四：略读课文，理清思路。 ◎找出文中有关人的责任的语句，看看作者列举了哪些责任？语句： ①独是凡人在世间一天，便有一天应该做的事。 ②答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还……因为自己对于他的责任还没有解除呀！ ③不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。 ④凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。 ⑤凡属我自己打主意要做一件事……便是自己对于自己加一层责任。 ⑥孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤豪杰，他负的责任便越是重大……从没有放下的时节。 ⑦曾子还说哩：“任重而道远，死而后已，不亦远乎？” ⑧那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人……所以他到底还是乐不是苦呀！分类： ①②④⑤句列举普通常人的责任，是与自己有关的事；第⑥⑦⑧句列举圣人君子、仁人志士的责任，是为国为民的事。 ◎结合以上有关人的责任的语句，你认为作为一名中学生，当下你有哪些责任？作为中学生，我们当下应以学习为己任，做好每天应该做的事，如认真听好每一节课，做好每一次作业，积极参与班级活动，尽力完成在班级中该做的事情；作为家庭的一分子，做自己力所能及的事，打扫卫生，整理自己的房间，帮父母做简单的家务事；同时，我们要向圣人君子、仁人志士学习，对社会和国家，也要有责任意识。 ◎责任如此之多、如此之重，当我们担负起责任而责任未尽时会是怎样的心情？责任尽了时又是怎样的心情呢？再次略读课文，勾画与这个问题有关的语句，看看作者是运用了什么方法具体来写的。语句：未尽责的心情：第2段“便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了”，第3段“纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我”“一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子”，这些语句生动地写出未尽责的心情是最痛苦的。尽了责任的心情：第4段的“古语说得好，‘如释重负’；俗语亦说的是，‘心上一块石头落了地’……孔子所以说‘无入而不自得’”形象地形容出尽了责的心情是最快乐的。第5段“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’……到底还是乐不是苦呀！”既写出圣人君子、仁人志士他们承担重大责任的苦痛，也写出了他们日日尽责的乐，表明他们在苦中得到了真乐。第6段“有人说：‘既然这苦是从负责任生来……’……永远不能解除了”写逃避责任的人，最后是自投苦海。方法：运用列举具体事例的方法，写出责任未尽是最苦；运用了引用名言、古语和俗语的方法，写出尽了责是最乐的；运用举例的方法，写出承担责任从苦中得到真乐和逃避责任自投苦海的情形。 ◎在平时的学习生活中，你有没有类似未尽责与尽责后的心情变化？请结合生活实际，简要说说。【示例】我们在学习中如有写作业这项责任未尽时，便会时刻担心老师的检查、父母的责罚、同学的嘲笑，内心煎熬着急。若认真完成班级的一项任务后，如办黑板报，心里就会非常高兴、激动，内心充满了成就感，觉得自己能为班级做一件事，很有价值。 ◎通过三个层次的略读，我们知道了本文主要阐述的是责任与苦乐之间的辩证关系，也逐步了解了每部分论述的具体内容。我们根据这些一起来理一理文章的写作思路。［参考答案］ ①具体生活情境 ②尽责任是人生最大的快乐 ③正反小结：本文首先联系生活情境，通过摆事实论述了未尽责任之苦；接着引用古语、俗语、名言，通过讲道理论述了尽责任之乐；最后通过引用孟子、曾子的话，举圣贤豪杰、仁人志士和两三岁小孩的例子，从正反两方面阐明了责任与苦乐的辩证关系，有力地论证了“人应当勇于负责任，不应逃避责任”的观点。 5.目标任务五：精读课文，品味语言。 ◎本文语言既庄重又轻灵，既流畅又简洁。请选择一个方面，结合具体例子分析。 ①庄重分析本文所谈论的话题是关于人生观的大问题，谈论起来自然多一分庄重。作者将自己对人生的深刻思考娓娓道来，语重心长。举例第3段“凡属我自己打主意要做一件事，……那良心便时时刻刻监督在后头”，这两句话非常深刻，读来使人感到教诲颇深。 ②轻灵分析本文语言灵动，主要表现在多种句式的综合运用、引用的表达形式的变换、语气词的运用上。举例就句式而言，本文运用了设问句、陈述句和感叹句，肯定句和否定句，主动句和被动句。多种句式的变换使文章显得不单调，语言生动活泼。就引用而言，每次引用的具体表达形式都不一样。例如，引用“如释重负”时，作者说“古语说得好”；引用“心上一块石头落了地”时，作者说“俗语亦说的是”。 “为什么呢？……责任还没有解除呀！”“曾子还说哩：‘任重而道远……’”从这些句子中的语气词可见轻灵之气。 ③流畅分析本文的语言十分流畅。排比句的运用增强了行文气势的流畅，衔接词使文章过渡自然、文脉贯通。举例文中的排比句很多，如“答应人办一件事没有办，……得罪了人没有赔礼”等。 “翻过来看，什么事最快乐呢？”这一句过渡语，紧承上文，并顺势引出下文的论述。 ④简洁分析本文语言十分精练简洁。作者使用了概括性强、富有表现力的成语和对偶句。举例用“海阔天空”“心安理得”等成语形象地表现出责任尽完之后无比放松和快乐的心情；用对偶句“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人”概括了世间伟人所尽的大责任。结束语：梁启超曾说：“天下事业无所谓大小，只要在自己责任内，尽自己力量做去，便是第一等人物。”在他眼中，未尽责任，是人生第一苦；尽责任，是人生第一乐。返诸己身，作为子女，我们应担负“孝”的责任；作为学生，我们应担负“学”的责任……年轻的我们，应该正视并勇于承担自己的责任，在尽责中收获这世间最大的快乐。三、作业布置 1.自行整理与文中观点句意思相近的名言等，试用来证明作者的苦乐观。 2.写一篇本文的读后心得体会。 3.用略读的方法课外阅读梁启超的《为学和做人》。本文是一篇自读课文，因此在教学设计中，没有对内容和写法做过深的挖掘和探究。仅延续自读教学的要求，继续培养学生的自学意识，以学生自主学习为主，教师做适当引导，继续进行略读与精读训练。在教学设计中，学生充分运用已学的多种略读方法，有层次地进行略读。学生在略读中整体感知课文、探究文章的思路；在精读中体会语言风格。学生在自主学习的几个环节中，逐步理解文章阐述的责任与人生苦乐的辩证关系，课后布置作业，让学生表达对文章内容产生的感受和心得，有助于学生形成对国家、对社会、对自己的责任意识，树立正确的人生观和价值观。有梯度的学习任务，有利于逐一突破学习本篇文章的难度。在此过程中，学生的略读能力得到训练，品味语言的能力得到提高，自主阅读能力逐步形成。
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