写作文从字顺名师教学设计简案

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文件名称：	写作文从字顺名师教学设计简案
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文件大小：	144.19 KB 整理时间：2024-03-31
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	写作文从字顺 1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。 2.培养厘清思路、连贯表达的能力。 3.培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。一、导入新课 “句子是文章的骨干。必须一个个的句子都通顺、明白，全篇文章才能通顺、明白。一篇文章中有若干不通的句子，无论如何不会是一篇好文章。”读了这段话，同学们有怎样的思考？这段话强调了写作中最基本的要求——文从字顺。今天，我们就一起来学习写作文怎样才能做到“文从字顺”。二、教学开展 1.探究活动一：阅读教材，明确概念。默读教材P127的内容，在文中勾画出重点语句，思考下列问题： ◎什么是“文从字顺”？文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。它主要包括两个方面的内容：一是用词恰当、妥帖，所用词语能准确表情达意；二是句与句之间通顺连贯。 ◎怎样做到“文从字顺”？首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。其次，要注意语句间的连贯。前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理；叙述的人称或角度不要随意变来变去。最后，写完后要自己读一读，或请别人来读一读。看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。 2.探究活动二：实例分析，习得方法。（1）句子修改 ◎从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。 ①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。 “胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当。 ②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。 “烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序。 ③三个学校的领导来开会。是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义。 ④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。 “转动”与前面的“火焰”搭配不当。 ◎根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。 ①一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当用词） ②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。（调整词序，表达清晰） ③学校的三个领导来开会。（消除歧义，表意明确） ④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。（注意词义，搭配恰当） ◎从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰当，表意明确？ ①辨析词义，搭配恰当；②合理安排词序，表意清晰；③注意词语的情感色彩，恰当用词；④消除歧义，表意明确。（2）段落修改 ◎朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。 “一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面的“河”来讲，内容不连贯，而且主语是景物，不是像其余句子以地点为主语，没有保持统一话题“河边有什么景物”；空间顺序混乱，句序不合理；“三面都栽着高大的柳树”与其余句子的句式不一致。 ◎根据空间转移顺序的连贯性，运用正确的方法稍做修改。门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。［按照从外到里的空间顺序，安排句序；保持统一的叙述角度和句式“……（何处）是……（什么景物）”，前后内容连贯。］ ◎通过对以上文段的分析与修改，你认为怎样才能使句子表达连贯，思路清晰？ ①前后句式要有关联；②保持话题统一，不要轻易改变主语；③按照一定顺序描述，句序要合理；④表述保持同一角度，使前后衔接。 3.探究活动三：名篇引路，学以致用。 ◎《紫藤萝瀑布》是一篇写景名作，是文从字顺方面的典范。我们以文中第6段为例，从词语与语句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺的。（1）恰当用词，准确表达： ①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。②张满——盛开的花朵的形态是鼓鼓的，就像张满了的帆。③舱——前句已将盛开的花比作帆，以“船”的结构来看，帆下就是舱，所以将下面待放的部分比作舱。④忍俊不禁——用来修饰“笑容”，表现花的美好可爱，表达作者赏花时的愉悦心情。（2）连贯表达，思路清晰： ①文章是按从整体到局部的顺序来描写的，所以本段中先写“每一穗花”，再写“每一朵花”。②因为首句说“上面的盛开，下面的待放”，所以后面先写花朵盛开的情态，再写花朵含苞待放的情态。③文段内容是展现紫藤萝之美，所以前面着重描摹紫藤萝之美，后面顺便写自己的感受与行动，以衬托紫藤萝之美。 ◎根据以上分析，请同学们说说怎样做到文从字顺。 ①抓住特点，准确表达：从形状、色彩、香气、声音、数量、神韵、动态变化等角度。②按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序（由整体到局部、从上到下、由远及近）。③生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表示性质、颜色、状态的词语）。④情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言行，侧面烘托表达的内容。 ◎有了方法，我们试着用这些方法写一个写景状物的片段，力求语言表达准确、连贯。选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。提示：（1）注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。（2）可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。【示例】阳春三月，正是花开遍野的季节。樱花自然不甘落后，最初是几个与众不同的芽儿先怯怯地探出头，之后又有几个冒出来。过几天再来看，紫褐色的枝丫上，原先那些怯怯的芽儿一下子变成了小巧玲珑的花苞，有了淡红的颜色，缀满了整个枝头。再然后，花苞绽成一个个绯色的灯笼，含苞吐萼。等到三月末，满树的花苞不知在哪一夜统统炸开，层层叠叠又粉粉嫩嫩的花瓣可与国色天香的牡丹媲美，黄灿灿的蕊与粉艳艳的瓣相映成趣。放眼望去，漫山遍野的嫣红如云似霞，吐露着春的气息。 4.探究活动四：写作实践，提升能力。 ◎古往今来,月亮一直是人们吟咏的对象,寄托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写月亮的诗文，请同学们说说月亮有哪些不同的意蕴。在中国传统文化中，月亮的意蕴十分丰富：幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢离合等等。 ◎不同的意蕴，形成不同的审美意境，烘托出人们不同的思想情感。现在我们以《月亮》为题,写一篇作文。请先说说你想通过写月表达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。 “月亮”只是写作的缘起与媒介。可记叙月下之事，表达对友人的思念，对友情的珍惜；可感悟古诗词名句如“月有阴晴圆缺”等；可描写月景，或抒发对无私奉献的精神的赞美之情，或寄托探索太空的理想…… ◎虽天涯共明月，但每个人的人生经历不一样，所想表达的情感或感悟也必然不一样。如果我们以《月亮》为题写一篇文章，我们该选择哪些材料，才能写出自己独特的生活体验与感悟呢？可以描写不同环境下的月亮，如城市、乡村、田野、森林；描写特殊情境下的月亮，如元宵节、中秋节等特殊时节；描写不同心情时看到的月亮，如孤独、快乐、思念、悲伤；还可描写不同时期的月亮，如古代、现代，童年、少年…… ◎明确了对象，确定了主题，也选好了材料，现在该如何把它写成一篇文从字顺的好文章呢？以月亮为线索，进行连贯的叙述和描写，并展开联想与想象；或将抒情与议论结合，借景抒情或托物言志；或运用多种修辞手法，使语言形象生动。根据确定的立意、构思、写法，列出写作提纲。 5.探究活动五：作文评价，修改提升。参照下面的“写作评价表”，对自己之前的作文进行评价，然后修改自己的作文。 “文从字顺”评价量表评价指标自评互评师评语句是否通顺？是否存在语病问题？作文的语病主要是哪些类型？段落之间的顺序是否合理？段落内部的各层次之间是否衔接自然？句子之间，句子内部是否恰当使用了关联词、过渡句，从而让行文连贯？ ◎古今中外的不少作家，在写完后都会读一读自己的文章，并进行修改。结合自己的写作经验，你觉得大声朗读可以发现习作中的哪些问题？如有些词语听起来不顺耳，有些句子读起来不顺口，有些段落缺少过渡，或前后意思重复，有些地方表达不清楚，有些修辞手法的运用欠妥，有些标点的运用不规范等，这些问题都能够在朗读中发现。 ◎修改后读一读自己的作文，感受与修改前的区别。结束语：同学们，通过本次写作课的学习，我们懂得了写作要做到文从字顺，不仅要语句表达准确、连贯，还要推敲字句，反复进行修改。叶圣陶先生说：“一篇文章怎样才算得‘通’？‘词’使用得适合，‘篇章’组织得调顺，便是‘通’。反过来，‘词’使用得乖谬，‘篇章’组织得错乱，便是‘不通’。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了。这样的‘通’没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论何人都可能达到的，并且是必须达到的。”叶圣陶先生所说的“通”就是我们所要求的“文从字顺”，希望大家勤加练习，不断打磨、提高，都能写出文从字顺的好文章。三、作业布置在写景或状物片段的基础上，将其扩展为一篇写景抒情或托物言志的文章，自主立意，题目自拟，不少于500字。本次写作训练旨在提升学生写作文从字顺的能力和准确表情达意的能力。教学中设计了修改“句—段”的分级训练，逐步培养、提升写作文从字顺的能力，培养了学生修改作文的习惯。同时遵循认知规律，依照“习得方法—学以致用”的步骤进行教学，提升学生的语文素养。之后运用朗读修改法，修改自己的作文，进一步培养学生推敲字句的习惯与能力，提升写作文从字顺的能力。
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