22 伟大的悲剧教学设计简案

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	22 伟大的悲剧 1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。 2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。 3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。第1课时一、导入新课南极是冰雪的故乡，风暴的摇篮。这里留下了一件件可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。零下40摄氏度的低温，70多天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。今天，让我们共同走进茨威格的传记文学——《伟大的悲剧》。二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“凛冽”“姗姗来迟”“海市蜃楼”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。 ◎作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。他的传记作品不拘泥于史实，着重表现人物性格。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。 ◎背景链接本文节选自《夺取南极的斗争》（《人类的群星闪耀时》，生活·读书·新知三联书店1986年版）。舒昌善译。1910年6月，英国探险家斯科特带领探险队前往南极。途中他们得知挪威人阿蒙森等人也正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”。经过一番激烈的角逐，阿蒙森队捷足先登，胜利而归，而斯科特队则晚了将近五个星期。他们因南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥文学想象，创作了这篇传记。 2.目标任务二：浏览课文，理清情节。 ◎浏览课文，标出探险过程中重要的时间、地点，梳理并概括故事情节，完成学习任务单。浏览的阅读方法浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式浏览要求读者在阅读中迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等内容时可以使用这种方法；跳读式浏览则要求读者根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，以用于查找有关信息，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等内容时可以使用这种方法。扫描式和跳读式一般互相结合，交替使用。使用这两种方法时，读者的注意力必须高度集中，以便捕捉有价值的信息。注意事项：①随手勾画，抓住主要内容；②根据小标题，抓住重要信息；③加快阅读速度，进行扫描式阅读和跳读式阅读；④限定阅读时间，进行任务阅读。时间地点故事情节 1912.1.16 雪原斯科特一行五人向南极点出发。 1912.1.18 南极点五人到达南极点后，发现①___________ ___________________，于是沮丧返程。 1912.2.17 “②________________________” ③_____________________________。 1912.3.2 贮藏点四人到达下一个贮藏点，因燃料很少而感到绝望。夜宿的营地到达营地第二天，奥茨悲壮赴死。 1912.3.21 荒原帐篷因④，三人无法离开帐篷，且燃料已告罄。 1912.3.29 ⑤_____________________________。 1912.11.12 一支探险队到达帐篷，发现英雄们的遗体。［参考答案］ ①阿蒙森等人捷足先登 ②屠宰场营地 ③五人走到“屠宰场营地”，饱餐一顿后，埃文斯不幸死去 ④暴风雪肆虐 ⑤三人骄傲地在帐篷里等待死神的来临 ◎结合上述梳理的情节概述文章的主要内容。本文讲述了1912年英国探险队斯科特一行五人在争夺首次到达南极点的荣誉失败后，返回途中不幸全部遇难的故事。 ◎默读课文，根据前面概述的事件内容划分文章层次，理清文章结构。方法：以时间为线，按照人物的行踪给课文划分层次，并按照“人物+事件”的方法概括情节。第一部分（第1—3段）：写斯科特探险队到达南极点，发现挪威人已捷足先登，失望返回并为胜利者做证。第二部分（第4—13段）：写斯科特探险队在归途中与恶劣的环境坚强抗争，最终一个个悲壮地牺牲。第三部分（第14—16段）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。 3.目标任务三：品读课文，探究“伟大”。 ◎默读课文，找出文中表明“悲剧”事件的语句。 ①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” ②“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” ③“他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。……2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。” ④“劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。” ⑤“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。” ⑥“在英国国家主教堂里国王跪下来悼念这几位英雄。” ◎品读上述语句，说说本文的“悲剧”体现在哪些方面。方面分析梦想破灭斯科特一行到达南极点后，却发现了挪威国旗。“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”表达了他们沮丧、悲哀的心情。为人做证斯科特一行与渴望得到的荣誉失之交臂，却还要忠实地为对手做证，这无疑是令人悲伤的。痛失同伴埃文斯精神失常不幸死去，奥茨的诀别让他们战栗，更为悲伤的是他们不敢阻拦，因为无能为力，这些都让人无比悲痛。无力生还痛失同伴后，斯科特一行三人还要面对饿死或是冻死的绝望。人生之悲惨，莫过于此。 ◎朗读“悲剧”事件，体会“悲剧”中的“伟大”之处。执着追梦探险是人类挑战自我、认识自然、开拓生存空间的不朽事业，斯科特和他的队员们以超人的意志和勇气跋涉在冰原上。这种执着追梦的精神何其伟大。诚实守信斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但是他们勇于承认失败，愿意为别人的业绩做证。这种诚实守信的绅士风度是伟大的。团结协作在最困厄的时候，斯科特他们没有抛弃病患队友，而是相互扶持地走到生命的最后。这份团结协作的精神是伟大的。超越私利斯科特在生命的最后惦记的是朋友、亲人、祖国和人民。他最后的遗书不是为死后沽名钓誉，而完全是爱的真情流露。这种超越私利的爱是伟大的。 ◎朗读最后一个自然段，品读这一段的思想情感，分析这一段在全文中的作用。这一段话诠释了题目，“悲剧”指的是毁灭自己，“伟大”指的是心灵高尚。这一段话的意思是斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但是他们的心灵经受住了考验，变得无比高尚。“一切时代”意味着跨越了时间和空间的界限，可见作者赞颂的是整个人类不惧艰险、勇于探索的精神。这一段话卒章显志，既起到了点题的作用，又升华了主题。第2课时 1.目标任务一：品味语言，赏析形象。 ◎浏览课文，找出具体描写斯科特的句子并做评析。 ①“现在他们真是惊慌到了极点。……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……‘唯愿上天保佑我们吧！’……” 评析：从这里可以看出，英雄们此时也充满了恐惧，甚至绝望。但是“他们还是拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀”，这体现了英雄们勇往直前、坚毅执着的高贵的精神品质。 ②“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。” 评析：斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人——朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书完全是爱的真情流露，日记写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人。他是怀着一种热烈的爱离开了那个冰冷的世界，这体现了他无私的爱。 ③“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。” 评析：“搂着”表现了斯科特与队友之间的深厚情谊，体现了他对同伴的关怀和无私的爱。 ◎文中还写到了哪些人物？请用上面评析斯科特的方法来进行评析。 ①“负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。” 评析：在离死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科学观察和研究，体现出威尔逊博士不畏艰难险阻的英雄气概、对科学事业的热爱以及勇于为科学事业献身的精神。 ②“不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是做好了最后的准备。”“奥茨突然站起身来，对朋友们说：‘我要到外边去走走，可能要多待一些时候。’” 评析：探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。奥茨为了不拖累同伴，独自走向暴风雪，体现出强烈的集体主义精神。 ③“谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。” 评析：没有人敢伸出手去和奥茨握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦。“不敢”并非胆怯，而是一种令人沮丧的无奈。同伴们都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是已无力帮助他，只能理解、尊重他的选择。这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。本文还写到了埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。 2.目标任务二：析读文本，理解精神。 ◎“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？（1）作者站在斯科特一行的角度，表达了角逐失败后极度沮丧、悲哀的心情。但作者本人并不这么认为,作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明他不同意“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”的观点。（2）【示例】我不同意这种说法。我认为斯科特他们虽败犹荣，他们不怕失败、勇于挑战的精神是伟大的。 ◎茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特一行书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业的成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格给斯科特作传会更有意义，会给更多人以深刻的思考。 ◎从字里行间可以看出，茨威格是倾注了他的全部感情来写这场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。那么，你认为斯科特一行人的科学探险有什么积极意义呢？【示例】①斯科特和队友们的探险，帮助人类认识了自然，开拓了人类的生存空间。②他们挑战自我，实现了生命的价值。③他们所表现出来的对科学探险的执着精神、超人的信心和勇气、不怕困难的决心，给了后人以精神的鼓舞。 3.目标任务三：读写勾连，升华情感。 ◎参照示例，从五位英雄人物中选择一位，写一两句话来表达自己对英雄的敬仰和追思。【示例】奥茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正视你无私无畏的灵魂。（1）斯科特，寒冷的冰雪虽然冻住了你的身体，但它却冻不住你那高尚无比的灵魂。（2）威尔逊博士，凶猛的暴风雪只是带走了你的身躯，却没有带走你那热爱科学、无私奉献的精神和对祖国的那份深沉的爱。 ◎联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人物或事件对你有什么启示，把自己的想法写出来。 “伟大的悲剧式”的人物或事件及其启示：【示例一】美国的航天飞机“挑战者号”在升空约72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部罹难。启示：这就是英雄，是全人类的英雄，他们始终以高度的责任心、事业心，锲而不舍地对人类未知的领域进行探索，不惜以牺牲自己的生命为代价，他们的探索精神和大无畏的英雄气概值得我们学习。【示例二】我国首次在南极建科学考察站时，科研人员都做好了牺牲的准备，签订了生死契约，带去了装尸体的袋子。启示：科学探险是需要甘于奉献的牺牲精神和超越自我、造福人类的崇高精神的。结束语：斯科特一行人的悲剧意义在于与寒冷、饥饿、暴风雪以及绝望进行了顽强的搏斗。这场悲剧的震撼力，不在于毁灭性的结局，而在于他们和自然抗争过程中迸发出的顽强勇敢、团结奉献的精神。作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，颂扬人类勇于探索、勇于为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。这些英雄们的精神让所有人敬仰，给后人以精神上的鼓舞。三、作业布置这篇人物传记收录在茨威格的《人类的群星闪耀时》一书中，这本书中还有不少精彩的传记作品，如《滑铁卢的一分钟》《越过大洋的第一次通话》等。请同学们课后阅读这本书，并写一篇阅读笔记。本教学设计运用的是板块式教学思路，着力训练了两项能力：一是浏览能力。课文较长，在扫清阅读障碍的基础上，指导学生快速浏览的方法，让学生浏览勾画，提取信息，整合信息，提高浏览的有效性。二是阅读品悟能力。通过默读、品读等多种阅读方式，让学生体会课文的思想情感，领悟人物崇高的精神品格，从阅读中汲取有益的营养，同时用写作来表达自己的阅读体会，进一步深化对课文的理解。
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