写作语言简明教学设计简案

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文件名称：	写作语言简明教学设计简案
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文件大小：	124.83 KB 整理时间：2024-03-31
文件简介：
	写作语言简明 1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。 2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。一、导入新课叶圣陶先生说过：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”可见，叶圣陶先生在文风方面特别重视简明。我们平时写作中也经常强调要“语言简明”。到底什么是“语言简明”？怎样才能做到“语言简明”呢？这节课我们来共同学习。二、教学开展 1.探究活动一：把握内涵，明确要求。 ◎阅读教材P157的内容，勾画出有关语言简明的要点，理解简明的内涵。简明，就是简要、明白。 “简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，即意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是要用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。 ◎看看以下两个句子，你觉得哪句话更简明？（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。（2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来了，她说今天要煮饺子。第一句话虽然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表达也很简洁；第二句话中的“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子有歧义，不能算语言简明。小结：从这两个句子中可以看出，简明不是文字越少越好，而是语言要尽可能精练、不重复，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。 ◎语言表达要做到简明，应注意以下基本要求：（1）语言表达要明白易懂。选用的词语要明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。（2）语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，避免产生歧义。这就需要把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，再按照词语约定俗成的用法来运用，让别人能准确地理解自己表达的意思。 ◎那么，怎样才能做到语言简明呢？（1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。（2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。（3）注意不要堆砌词语。 2.探究活动二：总结经验，把握方法。 ◎比较品析。语言简明是我们锤炼语言的最高目标。简明和啰唆的表达效果是完全不一样的。我们来看一个例子。这是某同学学习了《太空一日》后给航天英雄杨利伟写的信中的一段原文和修改稿，大家比较一下，修改稿和原文有什么不同。原文：杨利伟叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往地球以外的太空。我从初中语文课本上读到杨利伟叔叔写的《太空一日》，《太空一日》介绍了您的首次太空飞行，从飞船发射一直写到成功着陆。我读了之后很有感触：当一名航天员不仅要有健康强健的体魄，更要有战胜危险、克服危机的勇气和智慧。我要努力学习，学好科学知识，将来也成为中国航天员的一员，和您一起并肩为祖国的科研工作做出贡献。修改稿：杨利伟叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往太空。读了您写的《太空一日》，我深有感触：当一名宇航员不仅要有强健的体魄，更要有战胜危险的勇气和智慧。我要努力学习，将来也成为一名航天员，和您一起为祖国的科研工作做出贡献。修改后的文字与原文相比，内容没有变动，但是语言表达简练了许多，语意也更清楚明了，可见写作要注意语言简明，这在语言表达上是十分重要的。 ◎修改训练。下面这段话不够简明，请加以修改。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。文段主要表达的是篮球比赛失利后的难过心情。对于“大巴和小轿车”的交代没有必要，它是偏离中心的语句，可以删去。“那个夕阳西下的黄昏”和“伫立在余晖之中”没有时间上的衔接，也不搭配，在词语的使用上是重复的，需要做调整。“比赛结束后”和“比赛完”、“走回家”和“在回家的途中”、“我一个人”和“独自”意思重复，需要修改。还有“紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受”和“为比赛的失利感到难过”意思相近，放在一起是词语堆砌，也需要做调整。根据以上分析，我们将文段修改如下：篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人默默走回家，比赛失利了，我心里很难受。到了家门口，我独自伫立在暮色之中，无奈地叹息。方法小结：去次留主法——围绕中心，突出重点，去掉偏离中心的语句。删繁就简法——避免重复，删除多余。 ◎病句例析。请修改以下病句，使句子表意明确，并从中总结出使语言简明的方法。例句1：班长说服了我和王明一起去爬山。例句2：同桌好说话。例句3：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。例句4：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。例句1：“班长说服了我和王明一起去爬山”，后面加上“这下我们班就一个都不少了”，歧义即刻消除。这种方法叫作添加语境法。例句2：“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。这种方法叫作变换词语法。此法主要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定、兼类词的词性不确定的情况。例句3：“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”，表意就明确了。这种方法叫作加注标点法。例句4：“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。这种方法叫作调整语序法。方法小结：消除歧义法——避免含糊，消除歧义。消除歧义可以利用以下方法：a.添加语境法；b.变换词语法；c.加注标点法；d.调整语序法。 ◎例文精析。请阅读下面这段文字，括号中是修改后的内容，说一说这段文字修改得好不好。我从小在城里生活，依稀记得爷爷和我讲的他之前的故事（往事），故事里是爷爷（他）当初挥挥衣袖，告别乡土时的情形，没想到这一告别故乡（一转身）就是一辈子。这段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爷爷”，避免文段中存在的重复问题；用“一转身”代替“一告别故乡”，对具体内容进行必要的概括，使语言表达更简明。小结：以简代繁，是让语言简明的又一方法。除了常用的人称可以替代，还可以对不必要的具体内容进行概述，以达到简明的效果。替代的词句要巧，既要简洁，又不能改变原意。方法小结：巧用替代法——善于概括，巧用指代。 3.探究活动三：课堂训练，学以致用。 ◎修改问题材料。请看下面的语言材料，说一说有什么问题，提出修改意见。最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。 ◎简要概括文章。请用简明的语言概括《带上她的眼睛》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。【示例】“我”带着一位小姑娘的“眼睛”（传感眼镜）在大草原上游览，她对草原上的一切都有一种让“我”疑惑的异乎常人的兴奋。后来“我”知道了真相——她是一位被困于地心的地航员。面对绝境，她仍勇敢乐观，坚守岗位，热爱生活。结束语：语言简明的内涵就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和理解度。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。三、作业布置运用今天所学的方法，挑选自己的一篇习作进行修改，使自己的作文内容既“简”又“明”。本教学设计结合具体的实例进行探究，使学生在直观地了解语言不简明的类型的基础上，掌握使语言简明的方法，从而帮助学生更好地避免在作文中出现类似的情况，使作文语言简练、表意明确。本次写作课中的写作技巧来自实践的总结，由总结又回到写作实践，在反复的实践训练中，让学生掌握使语言简明的方法。整节课基本上达到了预期的教学目标。
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