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2021年部编版三年级下册22我们奇妙的世界学案
教学
要求 1.会认“呈、蔚”等8个字,读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等11个字,正确读写“奇妙、呈现”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。说出课文是从哪些方面来写天空和大地的,了解世界的奇妙所在,体会文章的思想感情。
3.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。
重点
难点 1.理解作者从哪些方面写世界的奇妙。
2.感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
教学
课时 两课时。
1.会认“呈、蔚”等8个字,读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等11个字,正确读写“奇妙、呈现”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
多媒体。
一 谈话导入,揭题解题
1.(多媒体出示)展示日出、日落图片或其他风景图,进一步感受自然界的神奇。
从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片中,你觉得我们这个世界是怎样的一个世界?
2.揭示题目:我们奇妙的世界。
3.抓题眼解题,引入课文。
(1)板书题目,齐读题目。(板书:我们奇妙的世界)
(2)过渡引入:课文题目中哪个词语是题眼?(奇妙)
刚才,我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙。现在,我们再来跟随作者彼得·西摩去感受他眼中奇妙的世界。
二 初读课文,自学生字
1.学生自由读课文,标出自然段序号。遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。(多媒体出示阅读要求和提示)
画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读,并多读几遍。课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
4.学习生字。
(1)多媒体出示要求会写的字。
呈 幻 诱 润 芒 冰
剑 普 通 模 型
自由读,指名读,师生纠正读音。
注意读准前鼻音“幻、润、剑”,后鼻音“芒、冰、通、型 ”。
(2)识记生字,书写生字。
①识记生字。
你是如何识记这些生字的?
形声字:诱 润 芒 剑 通 模 型
熟字加偏旁:王+口=呈 水+冫=冰 秀+讠=诱
组词扩展:普通 普遍
②学生反馈自主书写情况,小组内评价书写。
③小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
④依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“诱”:注意右边是“秀”,“秀”的第六笔是横折折折钩。
“剑”:左边第二笔是点,末笔为提;右边竖钩挺直有力。
⑤学生针对易错的生字再次练写。
⑥展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。
三 再读课文,整体感知
1.默读课文,思考问题。
(1)作者眼中的世界是怎样的?作者从哪些方面介绍了世界的奇妙?分别是哪些段落?
(2)画出文中不理解的词语或者不懂的地方。
2.全班交流。
(1)作者眼中的世界是奇妙的。是从“天空”和“大地”两个方面介绍世界的奇妙。(板书:天空 大地)
(2)需重点指导的词语。(多媒体出示词语解释)
雕饰:雕刻并装饰。
余晖:傍晚的阳光。
圆润:饱满而润泽。本文指樱桃表面光滑润泽。
翩翩起舞:形容轻快地跳起舞来。
(3)学生不懂的地方,教师进行梳理,以备下节课理解课文时重点指导。例如:
①第6自然段中,为什么说水洼像镜子?
②第16自然段中,作者说“冰柱”好像“刀剑”,“水滴”好像“一颗颗珍珠”,说明了什么?
四 合作交流,厘清脉络
1.自由读课文,思考问题。
(1)全文是按什么顺序写的?
(2)找出文中概括写世界奇妙的句子。
(3)读读课文的开头和结尾,看看二者有什么关系。
2.学生全班交流。
(1)全文是按“总—分—总”的顺序来写的。(板书:总—分—总)
(2)文章开头一段概括写世界奇妙。
(3)文章开头和结尾呼应,更强烈地表达了作者的思想感情。(板书:奇妙无穷)
本课教学,首先展示图片,引导解题。其次在学生自学的基础上,解决生字、新词。在此基础上梳理文章脉络,掌握文章行文顺序,把握文章结构,对文本有整体感知和概括。充分放手,让学生自主解决字词,训练学生自主探究的能力。
1.理解课文内容,说说作者是从哪些方面写天空和大地的?
2.领悟作者的表达方法,学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
多媒体。
一 复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)
呈现 变幻 诱人 圆润 光芒
冰柱 刀剑 普通 模型
2.指名朗读课文,开火车读。
我们继续学习《我们奇妙的世界》,看看我们的世界有多么奇妙。(板书:我们奇妙的世界)
3.课文是按什么顺序写的?从哪几个方面介绍了世界的奇妙?(板书:总—分—总 天空大地)
二 品读感悟,体会感情
1.学习课文第2~8自然段。
(1)自由读课文第2~8自然段,思考问题。
①画出总起句。(第2自然段)
②天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?(天空的日出、云彩、雨点、落日、星星,都是平常我们见过的,是很普通的事物)
③用心读读这些语句,你从中体会到作者怎样的思想感情?
④作者是怎样把这些事物写生动、写具体的?(颜色、形状)
(2)讨论交流。
(3)指导有感情地朗读,读出热爱之情。
(4)拓展练习。先填空,再回答问题。(多媒体出示问题)
有时,云彩在( )的天空中飞行,如同经过( )一样,呈现出( )形状,告诉我们许多奇妙的故事……
你能想象出哪些形状?(云彩有的像骏马在草原上奔驰,有的像羊在低头吃草……)(多媒体出示问题)
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的( ),( )我们的脸。
从中你体会到什么?(水洼的有趣、奇妙)
2.自由读课文第9~16自然段。
(1)找出这部分内容的总起句。(第9自然段)
(2)大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?(春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪,让我感到奇妙)
(3)仔细读这些语句,从中你体会到什么?
(4)领悟作者的表达方法。
(5)全班交流。
(6)指导有感情地朗读。
(7)读下列句子,说说从中体会到了什么。(多媒体出示句子)
冬天,我们看到了房檐上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠。
找出选段中的两个比喻句,分别把什么比作什么?
学生1:“我们看到了房檐上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”,这句话把“冰柱”比作“锋利的刀剑”。
学生2:“从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠”,这句话把“小水滴”比作“珍珠”。
3.学习最后两个自然段。
(1)讲一讲这两个自然段的作用和意思。(总结全文,升华主题。这个世界上存在无尽的奇妙的事物,我们要仔细观察、寻找)
(2)这两个自然段与第1自然段是什么关系?(照应)
(3)教师点拨写法:文末总结,与文首照应。
(4)小结:你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习?
①全文按“总—分—总”的顺序写。
②围绕总起句把内容写具体。
③抓住事物特点把事物写得形象、生动。
三 拓展运用,读写训练
仿照作者“从极普通的事物中找到美”的写作方法,写一个片段,把你课前观察的事物写具体、形象、生动,表达出自己的情感。(板书:留心观察 感悟奇妙)
本课是一篇写景的文章,文中描写的事物都是大自然中常见的事物,学生十分熟悉,但平时却不一定留心观察过这些事物的特点,因而在教学时让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟。作者向我们描述了天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的景物,教学时要引导学生抓住这些景物,感悟世界的奇妙。
22 我们奇妙的世界
总—分—总
天空 大地
留心观察 感悟奇妙
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