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文件名称： 2021年部编版三年级语文下册第25课慢性子裁缝和急性子顾客教学设计
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文件大小： 3.14 MB         整理时间：2021-06-03
文件简介：
第八单元导读
【单元导教】
本单元围绕“有趣的故事”这个专题，编写了4篇课文。语文要素指向明确，一是“了解故事的主要内容，复述故事。”它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。二是习作要求“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”在以往学习基础上，继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事。



【单元教学目标】
字词句：
1.认识43个生字，读准8个多音字，会写25个字，积累30个词语。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁
的形声字的特点。积累8个词语。
阅读：
1.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。
2.默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。
3.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。
4.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
口头表达：
1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。
2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。
3.能总结复述课文的方法。
4.体会拟声词的作用，能照样子写句子。
5.能模仿例子说几个题目。
6.能用自己的话转述别人的话。
书面表达：
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话
故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
25 慢性子裁缝和急性子顾客
【课前解析】
本课以主要人物作为题目，引发了读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
关注作者：本课作者是周锐，儿童文学作家，上海人，二十世纪八十年代开始创作童话，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖等多项儿童文学大奖。
关注课后：本课教学可以以课后表格作为抓手，贯穿教学始终。首先在自学生字、初读课文的基础上，提炼出表示时间的词语，厘清层次。然后梳理故事内容，将提取到的主要信息填写到表格中。接着对表格信息进行交流，引出对话学习，指导分角色朗读。最后，借助表格尝试复述故事。
关注复述：本课是八单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，可以根据学生实际分层要求，在理清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表把故事讲清楚，这是每一个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些，这一层级的目标，如果有的学生达不到，可以在后面的几课中继续练习。
关注语言：课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。另外本课语言表现力很强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等，都表现出了顾客的急不可耐。而裁缝的话却慢慢悠悠，而且层层推进、逻辑严密，很有艺术效果。
【教学目标】 　
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【教学重点】
1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文，读出顾客和裁缝对话时的语气。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清顺序，初步了解故事内容。
【教学过程】
一、谈话导入，简介作家
1.同学们，你们喜欢听故事吗？有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。你读过的书里有哪些有趣的人物吗？谁来和大家分享一下。
出示课件1：




2.这节课我们再来学习一个有趣的故事。板书：（25　慢性子裁缝和急性子顾客）
出示课件2：




3.先来认识一下作者。本课作者是周锐，儿童文学作家，上海人，二十世纪八十年代开始创作童话，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖等多项儿童文学大奖。
出示课件3：




4.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？
预设1：他们之间会发生什么故事呢？
预设2：慢性子裁缝性格有多慢？急性子顾客性格有多急呢？
学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。
（设计意图：通过谈话引出课题、作者。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，为后面的学习做好铺垫）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
出示课件4：




2.学习生字词。
（1）学习词语
自由读、指名读，相机纠正。
出示课件5：




注意：裁缝如果作为动词，指剪裁缝制时，缝读二声。如果作为名词，指以做衣服为职业的人时，缝读轻声。
（2）学习多音字“缝”“夹”
出示课件6.7：





（3）学习认字条
① 指名读，师生共同正音，注意读准：翘舌音“承、衬、衫”，后鼻音“缝、箱”。
出示课件8：





② 说说你的识字方法吧。
学生交流识字方法，老师梳理。
出示课件9.10.11.12.13：








小结：识字方法有很多，我们可以通过加一加、猜字谜、比一比、形声字和看图识字等方法来记住这些生字。
③组词
同学们，接下来咱们来玩开火车组词。一个字组一个词，看看哪列火车最先到站。
出示课件14：




（3）学习生字表
①这是咱们本节课要求会写的生字，自己先大声读一读，接着男女对读。
出示课件15：




② 集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？
“性 衬 衫”这3个字左窄右宽。“卷、艺”字重点强调下半部分。
出示课件16.17：




③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。
（设计意图：解决字词问题，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。通过学生的自主学习，教师的检查指导，培养学生的自学能力。）
三、整体感知，厘清结构
1.再读课文，要求读正确，读流利。出示读书要求：
出示课件18：




2.集体交流。　
预设：表示时间的词语有：冬天、第二天、第三天、又过了一天。
3.大家发现了故事是按时间顺序写的。请根据这些关键词语，理清课文的脉络，将课文分成四部分，并说说每一次急性子顾客都有什么要求。
出示课件19：




　　4.小组讨论。
　　5.交流讨论结果。
出示课件20：




板书：（第一天：想做棉袄；第二天：想改成夹袄；第三天：想改成短袖衬衫；又过了一天：想把袖子接上。）
5.文章脉络清晰，层层深入，你能试着按顺序大致说说故事内容吗？
学生交流，师点评指导。
出示课件21：




（设计意图：抓住表示时间的词语，理清文章顺序，进而整体感知课文内容，培养学生的概括能力和分析能力。）
四、课后作业
同学们，这节课我们学习了25课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间发展为顺序，讲了发生在慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。下节课我们将细细品味人物特点。课后请大家将词语表认真书写两遍。
五、板书设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客
第一天：想做棉袄
第二天：想改成夹袄
第三天：想改成短袖衬衫
又过了一天：想把袖子接上
第二课时
【教学目标】
1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
3.能够展开想象，进行故事创编。
【教学过程】
一、回顾旧知，进入新课
1.同学们，通过上节课的学习，我们大概了解了故事内容，知道了急性子顾客的要求在不断发生着变化，请大家根据提示回想一下，他都有哪些要求？
出示课件22：




2.那么慢性子裁缝又有什么反应呢？这节课我们继续来学习25课。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）
二、充实内容，完成表格
1.请大家再次默读课文，提炼关键词句完成表格。
2.小组交流、修改完善。
3.集体交流。
出示课件23：





（设计意图：表格的出示，能够为学生提供解决问题的思路，有效提高课堂效率。）
三、细读课文，探究特点
1.学习1——13段，体会急性子顾客的人物性格特点。
（1）我们先来看第一天，1-13自然段，同桌先练习，试着分角色读一读。
出示课件24：





（2）集体交流。
哪些语句让你感受到了急性子顾客的急呢？
出示课件25：





预设1：“我想做件棉袄。我已经跑了……” 他一口气说了一大堆话，没有让人思考和回复的余地，而且他还直接表明自己的性格，很急。
出示课件26：





预设2：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”三个问号，三个季节一次比一次急，而且省略号省略了时间，让我们再次感受到急性子的急。
出示课件27：




预设3：顾客噌的一下跳起来：“这么慢啊！”从他的动作可以体会到顾客的急性子。
①师引导对比思考：顾客跳起来：“这么慢啊！”哪个句子好，好在哪里？
②小结：“噌的一下”说明了顾客的着急、冲动、性子急。
出示课件28：




③引导朗读：想想这句话应该怎样读？才能读出顾客的急于求成呢？（板书：急性子顾客 急于求成)
预设：“噌的一下”重读，抓住“这么慢啊！”重读、快读。读好感叹号。
④指名生读，其他生评价。
出示课件29：





预设4：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
出示课件30：




师引导：大家可以试着演一演。他怎么说这句话，是一边说一边夹起布料，做动作体会一下顾客的急性子。
指名生做动作读一读。
（3）在体会人物特点的基础上，再次进行男女生对读。
2.迁移运用，学习理解后三次对话，体会急性子顾客的人物性格。
（1）小组学习其他三次对话，体会人物性格特点。
出示课件31：




（2）集体交流
预设1：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了。”体会到了急性子顾客的着急。
引导：从哪个词语体会到的呢？“跑”这个字感受得很深。
出示课件32：




预设2：顾客满意地走了。可是第三天他又来了。“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”
引导思考：你从哪个词语中感受到的呢？
点拨：“可是”这个词说明他的性格急。第二天才决定的事，第三天又变了。还有“实在等不及”，说明他不仅仅是口头说，而是真得性子急。
出示课件33：




预设3：“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是急性子顾客啊。”
点拨：可以抓住词语“别管”、“只要”，才过了一天，急性子顾客又从短袖衬衫改到春装了，这改变真是快，连一天都等不及了，真是个急性子。
出示课件34：



齐读，体会急性子顾客的性格特点。
3.交流慢性子裁缝的慢
出示课件35：




（1）集体交流
预设1：他一开始就说自己是个慢性子裁缝。
预设2：每次都答应了急性子顾客做衣服改衣服的要求，到最后却连料子都没动过，真是慢条斯理。（板书：慢性子裁缝 慢条斯理）
出示课件36.37：




（2）指导朗读
同学们，想一想，裁缝的话应该怎么读，才能体现出他的“慢性子”呢？
预设1：应该读得语速慢一些，平和一些。
预设2：还要读出他的慢条斯理。
指名读，读出慢性子裁缝的慢。
（设计意图：培养学生的角色意识，抓住关键词句体会人物特点，在此基础上进行朗读指导，加深对文中人物形象的理解。）
三、借助表格、复述故事
1.请同学们借助表格，自己练习复述故事。
出示课件38：



2.指名学生上台复述，指导评议。
点拨：复述故事，只要抓住主要情节，用自己的话把事情的起因、经过、结果讲清楚就可以，不要一字一句地背。
四、课后作业、拓展延伸
同学们，假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学们听。
出示课件39：




点拨：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，也许还没弄清楚顾客要做什么衣服时，裁缝就把布裁好了。想一想，他们之间会说些什么？会有什么样的动作、神态，发挥想象，说一说吧。
（设计意图：创编故事能够使学生对文章主旨领悟得更加深刻，呈现出更加个性化的课堂。）
五、板书设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客
慢性子裁缝 慢条斯理
急性子顾客 急于求成
【课后反思】
课文以故事主要人物作为题目，引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
教学时，首先整体感知，初步把握文章内容。引导学生边读文边找出文中表示时间的词语，并试着按顺序大概说说故事内容。接着依托表格，提取相关信息。指导根据时间变化，找到顾客每天不断变化要求的句子，提取关键信息，简单明了地填入表格。然后还要关注裁缝的反应，提醒学生要简洁地概括。这样一来，对文章的内容就有了最基本的了解。
本文的故事是在顾客和裁缝的对话中展开的，因此重点就在于分角色朗读，体会人物特点。我重点引领了第一天顾客的话，让学生重点抓住课文中急性子顾客的语言、动作来体会当时焦急的心情，再通过指导朗读，让学生从读中能有所感悟。接着进行迁移运用，让学生自主体味后三天急性子顾客的表现，从语言中揣摩人物的特点。然后集中学习慢性子裁缝的话，通过关键词句，层层递进，感知他的慢条斯理，人物特点通过朗读再次体味。
本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事。”所以最后，根据表格进行故事复述，既再次回顾了课文内容，又达到了内化课文语言、学习表达的作用。
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