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2021年部编版四年级语文下5琥珀学案
教学
要求 1.会认“琥、珀”等11个字,读准多音字“扎”,会写“怒、吼”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟,能提出自己不懂的问题并尝试解决。
3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.体会“我”是怎样进行合理推测的,理解“我”推测这块琥珀形成的依据。
重点
难点 1.展开合理的想象,领会、理解琥珀的形成过程。
2.通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学
课时 2课时
1.会认“琥、珀”等11个字,读准多音字“扎”,会写“怒、吼”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.正确朗读课文,初步感知课文。
多媒体。
一 谈话引入,揭示题目
1.我们先来欣赏几件美丽且珍贵的琥珀艺术品。(出示琥珀艺术品图片)
2.看到这个题目你想知道什么?
学生1:琥珀是怎样形成的?
学生2:琥珀是谁发现的?
3.认识琥珀,交流课前搜集的有关琥珀的资料。(出示多媒体)
琥珀,由地质时期的植物树脂经石化而成的有机宝石。包裹有昆虫者尤为珍贵。非晶质,透明至半透明块状,呈不规则或泪滴状。蜡黄至红褐色,也可为白色,树脂光泽。燃烧时发出特殊的芳香味。摩擦时带负电荷,能将轻质纸屑吸起。辽宁抚顺是中国优质琥珀的产地,波罗的海沿岸是世界琥珀的重要产地。品质佳者用于制作首饰和工艺品。
二 初读课文,解决字词
1.学生用自己喜欢的方式读课文,教师提出自学要求。
(1)读准字音。读不准或难读的字可以借助工具书或询问同学和老师。
(2)边读边画出含有生字的词语,结合语言环境加以理解。
(3)把课文读得准确、流利。
2.检查预习情况。
(1)读准字音。(出示多媒体)
琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番
埋 澎 湃 怒 吼 餐 划 晌 辣
挣 刷 测 详
①指名读,教师纠正字音。
②注意读准平舌音“餐、测”,翘舌音“脂、拭、渗、扎、晌、挣、刷”。
(2)指导书写。(重点指导“拭、餐、渗”的书写)
“拭”:左窄右宽,左部第三笔是提,右部斜勾写得长一些,注意不要多写一撇。
“餐”:上下结构。上部由“歺”“又”组成,下部“食”的前两笔要写得舒展一些,托住上部。
“渗”:左窄右宽,注意右部“参”的写法。“参”下部的三撇要平行,依次渐长。
(3)理解词语。(出示多媒体)
怒吼:猛兽发威吼叫,比喻发出雄壮有力的声音。课文中形容风浪声很大。
松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。
拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。
前俯后仰:形容身体前后晃动(多指大笑时)。
断绝:原来有联系的停止联系或失去联系;原来连贯的不再连贯。
澎湃:形容波浪互相撞击。
黏稠:又黏又稠。
推测:根据已知道的事情来想象不知道的事情。
三 再读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文。
2.检查自读情况。
指名读课文,师生评述读得是否正确、流利。
3.给课文划分段落层次。
第一部分(第1、2自然段):介绍故事发生的时间与环境。
第二部分(第3~12自然段):讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里,以及松脂球变成化石的过程。
第三部分(第13~17自然段):琥珀的发现。
第四部分(第18自然段):琥珀的样子、价值。
4.默读课文,看看课文讲述了一个怎样的故事。
课文主要讲了作者根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀,想象这块琥珀形成和发现的过程,并判断它在科学上的价值。
四 图文结合,了解琥珀的特点
1.图文对照,了解这块琥珀的特点。
(1)(出示琥珀的图片)学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
学生1:里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
学生2:这块琥珀是金黄色的。
学生3:这块琥珀是透明的。
(2)浏览课文,找出文中描写琥珀内容的语句。
(3)学生自由读课文最后一个自然段,思考:这一自然段除了写琥珀的样子,还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有很高的研究价值)
2.有感情地齐读课文。
3.课文中的内容哪些是真实的事物?哪些是作者想象的部分?
课文写这块琥珀的样子——“在那块透明的琥珀里,有两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛……”“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前真实的事物。课文中的其他内容都是作者根据琥珀样子推测、想象的。
五 课堂总结,巩固提高
这一节课,我们学习了生字词,欣赏了琥珀的美丽和神奇,我想大多数同学可能都有一种冲动,都想知道琥珀是怎样形成的,下节课我们一起来探究。
提前布置预习任务,在教学过程中,教师结合学生课下搜集的有关琥珀的资料,出示琥珀的图片,使学生对不熟悉的事物有一个大致的了解,激发了学生的学习兴趣。
1.抓住重点词句品读、感悟,展开合理的想象,领会、理解琥珀的形成过程。
2.体会“我”是怎样进行合理推测的,激发学生对科学的兴趣和爱好。
多媒体。
一 复习检查,导入新课
1.检查复习情况,听写词语。(出示多媒体)
怒吼 松脂 拂拭 美餐 划动 晌午
热辣辣 渗出 挣扎 一番 埋没
冲刷 推测 详细
指名读,赛读。
2.这篇课文讲了一个怎样的故事?
课文讲了作者根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀,推测了这块琥珀形成的过程,并判断它在科学上的价值。
3.谈话导入:根据这块罕见的珍贵的琥珀,作者推测、想象出一个十分生动的故事,告诉我们琥珀的形成过程。那么,作者是怎样推测、想象的呢?这节课就让我们和作者一起思考,一起推测,一起想象吧。
二 品读课文,还原推测过程,品味文章语言
1.默读课文,大胆质疑。
(1)松脂球是怎样形成的?琥珀又是怎样形成的?
(2)它们是怎样成为化石的?
(3)为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”?
2.再读课文,解决问题。
(1)松脂球的形成。(第2~9自然段)
①苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?
天气热,太阳猛,老松树渗出松脂;蜘蛛快抓到苍蝇时,松脂刚好滴下来,包住了蜘蛛和苍蝇。(板书:苍蝇蜘蛛巧遇)
②作者把这个故事写得非常生动有趣,让人感觉很真实,很形象。再读课文,想象画面。
a.读一读描写太阳和松脂的句子,想象画面。(出示多媒体)
一个夏日,太阳暖暖地照着。
那里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味。
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂,松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
(板书:太阳光——暖暖地、火热、热辣辣 松脂——厚厚的)
b.作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢?
找到句子,读一读,在头脑中形成画面,并说说你看到的画面。
在学生介绍的过程中,教师通过追问,引导学生讲清细节,把故事讲生动;同时,抓住“刚、正好、一齐”等词语引导学生感受事情的“巧合”。
课文中还有一个句子也能说明这真的是一种巧合,找出来,有感情地读一读。(出示多媒体)
成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上。
就这样,松脂不停地滴落在两只小虫子上,结果——(学生读)“小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。”
③师生共同归纳松脂球形成的条件。
a.炎热夏天的晌午,因为只有在这时松树才能渗出松脂形成松脂球。
b.要有松树,因为琥珀是由松脂形成的。
c.苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来,把它们包在里面。
④赏析课文,有感情地朗读课文。(出示多媒体)
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
写出了小苍蝇的悠然、轻松。
忽然,有个蜘蛛慢慢爬过来,想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。
写出了蜘蛛的小心翼翼。
蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
事情发生得巧极了。
小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。
语句生动、形象,让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心与无奈。(板书:被淹没)
(2)探究琥珀的形成。(第10~12自然段)
过渡:看来,大家对松脂球的形成过程都了解清楚了,但松脂球并不是琥珀,琥珀应该是古代松树脂的化石。那么,松脂球又是怎样变成化石的呢?
①从文中找出相应的语句,画出来,读一读。(出示多媒体)
成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上。
时间那么长,苍蝇、蜘蛛那么多,可只有那两只小虫被包住了。这主要是为了强调事情发生得太巧了,这颗琥珀太少见了。
后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。
琥珀的形成是地壳运动的结果。
②教师提问。
a.如果说松脂滴落到两只小虫上是巧合的话,那么,包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢?(时间漫长——陆沉水漫,松树腐烂,泥沙掩埋)
b.作者是怎样写出时间的漫长的?
作者用“几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了”“又是几千年过去了”等词语体现了时间长短的相对性,写出了时间的漫长。(板书:松脂球化石 时间长)
有感情地朗读这些句子,进一步感受时间的漫长。
c.最后,松脂球化石——琥珀又是怎样被发现的?
(3)探究琥珀的发现及价值。(第13~18自然段)
①琥珀的发现有什么价值?(出示多媒体)
从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
“推测”是什么意思?(根据已经知道的事情来想象不知道的事情)
②为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”?
学生1:因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——一只蜘蛛和一只苍蝇。我们可以想象它们两个是如何相遇的,如何被松脂包裹在一起的。
学生2:从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”,我们可以想象出它们当时在松脂里拼命挣扎的情形。
③再读课文,联系琥珀形成的过程,说说推测的依据。
a.“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂,松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。”这个猜测的依据是什么?(只有阳光很毒辣,才能把老松树上厚厚的松脂晒化,才能滴下一大滴松脂)
b.“一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”这个推测的依据又是什么?(能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大滴松脂;只有苍蝇和蜘蛛挨得很近,才能同时被松脂包住)
④除了课文中写到的内容,你还能推测出什么呢?请你用“从那块琥珀,我们可以推测……”的句式来说一说。
三 课堂总结,布置作业
1.总结延伸:寻找前后联系,质疑形成过程。
(1)再读课文,我们还可以发现,课文很多句子都有相互的内在联系,你能一一找出来吗?如对海的描写,对小虫的描写,漫长时间与第1自然段的照应等。
(2)对于作者对这块琥珀形成过程的推测,你还有什么疑问吗?对这块琥珀的形成过程,你又有什么新的推测?
2.把你对琥珀形成过程的推测写成一篇想象作文,想象要合理。
教师采用“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和多媒体教学手段,营造了宽松的课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,使学生求知心切,积极性高。另外,还引发了学生的思考,有利于培养学生的逻辑推理能力。
5 琥 珀
松脂球形成
松脂球变成化石 |
