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文件名称： 2021年部编版四年级语文下第14课母鸡教学设计
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文件大小： 3.64 MB         整理时间：2021-05-25
文件简介：
2021年部编版四年级语文下第14课母鸡教学设计

【课前解析】
关注作者语言特点：《母鸡》也是老舍先生的作品。一贯的语言严谨、善用口语，读起来倍感亲切。
老舍先生善于捕捉生活中的小事，细致生动地描绘生活场景，母鸡的形象便跃然其中：像文中写到母鸡如何保护小鸡雏们的安全、耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领等，在这样的生活场景中表现母鸡慈爱与责任。
本课语言平白晓畅，富有浓浓的生活气息。如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没什么理由，讨厌！”这样的语言就像作者和读者聊家常，通俗亲切。看似作者的语言表达散淡随意，其实都经过了作者的斟字酌句，只有反复品读才会体味到几经锤炼的文字所呈现的表现力。如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的”，其描写的形态生动可爱，无一生僻难懂处。
关注作者对母鸡的情感态度变化：本文共10个自然段，结构清晰。可引导学生学会摘句梳理文章脉络。课文第4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用，作者对母鸡的情感态度发生转折，由此，课文分为前后两部分。
课文中有两句话直接描写了作者对母鸡的两种截然不同的态度。第一句在第1自然段开篇“我一向讨厌母鸡。”另一句在最后一自然段“我不敢再讨厌母鸡了。”中间部分就是缘由——作者把这前后变化的所观所感娓娓道来，细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。在探究原因的相关段落处，可重点引导学生边读边批注，读思结合。
关注课文的插图：本课图文相衬。插图将母鸡和小鸡雏的外形、神态刻画得惟妙惟肖，有利于学生结合文字描述，具体感知母鸡的形象特点。
关注《猫》与《母鸡》的比较阅读：本课和《猫》的作者均是老舍先生。从两篇课文的结构、语言、情感表达等方面比较，可指导学生自主阅读，组织学生分组交流讨论，再汇总。
在结构方面，两篇课文的条理清晰，都运用了总分的构段方式。
在语言方面，相同之处，都运用了口语化的语言、都通过小事体现动物特点；不同之处，《猫》明贬实褒，《母鸡》欲扬先抑。
在情感表达方面，都表达了作者对动物真诚的喜爱和赞美；不同之处，《猫》通篇表达对猫的喜爱，视猫为“孩童”，语带宠爱；《母鸡》则写出了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，前后强烈对比，转化为敬意之后，更加深了对母爱的赞美。
【教学目标】
1.认识“疙、瘩”等10个会认字，读准其中的多音字“恶”字，正确书写“讨、厌”等15个会写字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
2.默读课文，通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。
3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的形象，体会母爱的伟大。
4.比较本文与《猫》在表达上的异同，体会老舍先生语言风格。
【教学重点】
通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。
【课前准备】
1.预习提纲：


2.准备资料：多媒体课件、图片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1. 认识“疙、瘩”等10个会认字，读准其中的多音字“恶”字，正确书写“讨、厌”等15个会写字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
2.正确朗读课文，初步体会作者对母鸡的前后态度，梳理出文章脉络。
3.读懂课文内容，通过品读对母鸡叫声的描写，感受老舍讨厌母鸡的原因。
【教学过程】
一、导入新课，学习字词
1.教师导入：同学们，上节课我们通过《猫》这篇课文，认识了作家老舍。我们阅读课本第53页“资料袋”,了解老舍先生的作品与成就。
出示课件1：
2.教师提问：这样杰出的语言大师，把猫当孩子似的宠爱，那他眼中的母鸡又是什么样的呢？他又会怎么写呢？让我们一起来学习这篇课文《母鸡》。板书：（母鸡 作者：老舍）
3.学生读课题及作者。
（设计意图：学生学完上一课《猫》之后，对老舍先生的语言风格有了初步感知。此环节，先运用课后资料袋中对老舍先生的简介，让学生了解老舍先生的成就，通过提问，激发学生的阅读期待。）
4.初读课文，检查字词预习情况。
（1）自由朗读课文，同桌互读互听，把字音读准确，把句子读通顺。
（2）课件出示本课要求会认的字。
出示课件3：
（3）教师指名认读，相机正音。小组轮读，全班随机点读。
（4）重点认识多音字“恶”。
教师出示关于多音字“恶”的句子，引导学生在句子中辨析语音及语义。
出示课件4：

（设计意图：对四年级学生来说，在句子里学习多音字，既能区别识记读音，又可理解字音义的联系——读音不同呈现的字义不同。）
（5）课件出示要求会写的字。
出示课件5：

5.教师指定小组轮读，教师随机指认生字，全班抢读。
6.教师引导：你们是怎样记住这些生字的？
7.小组交流，教师巡视点拨。
预设1：按字的结构进行分类认识。本课出现左右结构、半包围结构、上下结构的字类。
预设2：可以旧字换部件变成新字。比如姑字换偏旁“口”变成咕。
预设3：观察难记字的重点笔画，标注出来，便于复习时检读，比如“戒”字的最一笔“撇”可用红笔圈注。
8.教师小结：同学们的办法都有效。我们可以通过字的部件加一加、减一减、换一换的方式把旧字变新字。这也是形近字的归类识字的好方法。
9.教师引导：有的同学还注意到字的重点笔画及走势，这样我们就能把字写正确、写好看。
10.教师重点指导学生书写“孵 戒”字。
“孵”左右结构，左边是“卵”笔顺是：撇 竖提 点 撇 横折钩 点。右边的部分是个“爫+子”。
“戒”半包围结构，和“戎”区别识记。
（设计意图：四年级学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类识字、规范书写的好习惯。易错难写的生字，教师要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。）
11.检查认读词语。
出示课件9：

12.小组合作轮读。
13.教师引导学生按要求选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。学生自主练习，教师巡视点拨。全班分享。
（设计意图：在认读词语方面，注重学生结合句子理解运用的能力，引导学生利用课文进行语言表达，疏通文义。）
二、默读课文，整体感知
1.教师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。
2.学生轻声读课文。教师巡视了解具体学情，适时点拨。
3.教师引导：请同学们按屏幕要求默读课文。
出示课件13：
4.师生小结：从讨厌到不再讨厌，作者态度鲜明，可见中间部分便是作者前后态度的“佐证”了。
5.教师过渡：让我们快速浏览课文，看一看哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？
（设计意图：此环节旨在让学生意识到文中的关键句对文章表达的作用。）
6.学生快速浏览课文，寻句分段。板书：（一向讨厌 不敢再讨厌）
出示课件14：

7.教师追问：从讨厌到不敢再讨厌，转折点在哪？（你是怎么确定这样分段的？）
预设：从课文第4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”看出，这之前作者讨厌母鸡，这之后就发生了转变。
8.教师小结：这个句子找得非常准确，这样的过渡，承上启下，还交代了转变态度的线索。同学们，在分析文章时，我们要善于找到这样的关键句。
板书：（可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（转变））
9.学生按要求自读课文第1～3自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡?
10.教师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。
11.教师引导：因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。
出示课件15：
12.教师指名读句子，重点引导：你想到了用哪个词语来形容作者讨厌母鸡的原因？
预设：无病生吟
板书：（无病呻吟 ）
13.教师追问：读完以后你有什么样的感受？学生再读。
14.教师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！学生齐读，带着对母鸡的讨厌的情绪表演朗读。
15.教师小结：母鸡的叫声让人心烦，作者讨厌母鸡。还有别的原因吗？学生继续交流。
16.教师引导：因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。
出示课件18：

17.教师点拨：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？
预设：母鸡欺软怕硬。
18.教师小结：这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。板书：（欺软怕硬）
19.教师提示：因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。
出示课件19：

预设：学生找出“就是聋子也会被它吵得受不了”。阅读时感受到这一句太夸张了！
20.教师小结：这段话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。板书：（拼命炫耀）
21.教师引导学生对比阅读：同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。
出示课件20：
22.学生对比朗读、小组交流朗读体会，教师巡视重点引导学生体会其中关键词句所呈现出的情感，全班分享。
23.教师小结：读到这儿，我们很认同作者讨厌母鸡的原因，那为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？下节课我们继续探讨。
（设计意图：整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住中心句、过渡句、总结句，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。）
三、板书设计
母鸡
老舍
无病呻吟
一向讨厌 欺软怕硬
拼命炫耀
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（转变）
不敢再讨厌

四、课后作业
一、读拼音，写汉字。
tǎo yàn hěn dú chénɡ jì jǐnɡ jiè
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词
侮（ ）讨（ ） 雏（ ）掘（ ）
海（ ）付（ ） 雄（ ）倔（ ）
三、根据意思写出词语。
1.形容声音柔软轻细。（ ）
2.防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内容之一。（ ）
3.堤岸旁边的田地。 （ ）
4.指令人厌恶恼恨及憎恶。（ ）
5.预先准备。（ ）
第二课时


【教学目标】

1.有感情地朗读课文，结合具体语句了解作者对母鸡态度变化的原因，感受母爱的伟大。
2.比较《母鸡》和《猫》写法的异同，进一步感受作者的语言风格。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1.教师引导：上节课，我们梳理了课文内容，了解了作者对母鸡前后不同的态度，一起分析了作者“一向讨厌”母鸡的原因。一起回顾：
出示课件26：

2.教师引导：默读课文，说说为什么作者后来“不敢再讨厌母鸡了”？
预设：学生通过默读批注，找出相关语句与同桌交流，全班分享总结母鸡形象上的变化，初步感知母鸡对鸡雏的关爱，其“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母亲形象，令作者肃然起敬。
二、研读课文，体会情感
1.教师引导：老舍先生用词精准，他描写母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，我们读起来真是觉得就是这样。结合课文内容说说。（课后第2题）
出示课件32：

2.教师引导：母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。
3.学生反馈、交流。教师重点引导学生从以下几个方面体会：
（1）体会“负责”。
出示课件33：
教师引导理解：
a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？
b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
c.通过母鸡的一举一动，你认为它是一只怎样的母鸡？板书：（负责）
（2）体会“慈爱”。
出示课件35：
教师引导理解：
a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？
b.母鸡为什么消瘦了？
预设：母鸡为了它的儿女能吃饱，宁愿自己饿着。
教师追问：你认为它是一只怎样的母鸡？板书：（慈爱）
（3）体会“勇敢”。
出示课件39：
教师引导理解：
a.为什么大公鸡会怕母鸡？
b.哪个句子最能体现母鸡的勇敢？
教师追问：“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？
预设：母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女。板书：（勇敢）
（4）体会“辛苦”。
出示课件40：
教师引导：母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？
预设：学生通过品读，交流感受，认识到母鸡非常有耐心地一遍遍的教,是为了儿女真正学会生活本领，可以独立生活。
教师追问：你认为它是一只怎样的母鸡呢？板书：（辛苦）
4.比较句子，体会情感。
出示课件41：
教师提问：结合之前母鸡照顾雏鸡时“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的形象，着重思考“不敢”一词所表达情感。
教师追问：如何理解“我不敢再讨厌母鸡了”？
师生交流，明确：作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是升华为对母爱的尊敬。板书：（尊敬）
4.教师过渡：因此，在课文的结尾作者这样写道——
出示课件43：
5.学生齐读，批注感受深刻的句子。
6.教师追问：此时此刻，你还认为作者只是赞美母鸡吗？他还在赞美谁？
7.教师根据学生的回答，板书：（赞美伟大的母亲)
（设计意图：此板块重在培养学生的阅读能力。给学生自主朗读感悟的空间，引导学生寻章断句，自己读懂课文，逐渐习得读思结合的阅读能力。以读为主，在读中悟，在读中体情，突破重难点。）
三、对比阅读，了解写法
1.教师引导：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。说说两篇课文在表达上有哪些异同？
学生以小组为单位，合作互助归纳异同：
预设1：都有过渡句，结构清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起； 《母鸡》分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章清晰明了。
预设2：采用的都是总分构段。采用总分构段来表现小动物特点。
预设3：都善于用口语，通过点滴小事生动具体描写动物形象，通俗易懂。
预设4：《猫》直接表达作者的喜爱之情。《母鸡》由“讨厌”到“不敢讨厌”，欲扬先抑。
2.小练笔：“一个母亲必定就是一位英雄”，请你结合自己的生活经验，以“母子之情”为主题，描述一段话。
（设计意图：抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体会母爱的伟大。同时，结合自己亲身经历的语言实践，使学生认识到，母鸡也是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现了课内外的迁移。）
四、板书设计
母鸡
讨厌 尊敬 赞美


五、课后作业
一、根据意思选填词语。
如怨如诉 颤颤巍巍 趁其不备 欺侮 凄惨 警戒
1.形容没完没了地抱怨、诉说。 ( )
2.趁人不防备的时候。 ( )
3.凄凉悲惨。 ( )
二、下面的句子各用了什么修辞手法?
1.到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知
道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。 ( )
2.发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东
西，马上便放下，让它的儿女吃。( )
3.结果，每一次鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个
汤圆儿似的。( )
三、我能选择恰当的关联词语填空。
因为  如果……就……  无论……都……
1.我们（    ）不努力学习，长大（   ）没有文化知识。
2.它伟大，（   ）它是鸡母亲。
3.在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，（    ）多么贪睡的人（   ）得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
【课后反思】
本文《母鸡》是老舍先生写的另一篇佳作。通过上一篇课文《猫》的学习，学生对作者的语言特点有了一定的认识，语言通俗易懂，情感蕴含其中，适合学生自主阅读、反复品读。因此本次教学我主要抓住以下两点：
1.自读自悟，在读中感悟。
课文以作者对母鸡情感态度的变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学时主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化的关键句，引导学生理清文章脉络、分析前后内容，通过反复品读相关词句，体会母爱的伟大。
2.前后联系，感悟写法。
将两篇课文联系起来指导学生感悟写法。特别是找出相似描述类型的句子，引导学生对比阅读，感受老舍先生不同语境下，语言所传达的不同情感方式。如描写母鸡叫的句子，与《猫》中相类的句子进行比较阅读，在反复品读重点语汇的基础上，学生自然体会到同样是写叫声，言语间表达的情感是完全不相同的。
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