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文件名称： 2021年部编版四年级语文下第二单元快乐读书吧：十万个为什么教学设计
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文件大小： 179.84 KB         整理时间：2021-05-25
文件简介：
2021年部编版四年级语文下第二单元快乐读书吧：十万个为什么教学设计
【教学目标】
1.能产生阅读苏联作家米·伊林《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣，自主规划阅读。
2.在阅读课科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
1.保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
【课前准备】
教师准备多媒体课件。
学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
《十万个为什么》导读
【教学目标】
1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3.推荐其他相关的科普读物。
【教学过程】
一、提出问题，导入主题
1.明确单元主题。
（1）蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……
出示课件1、2：

（2）学生齐读。
2.引导提出问题。
（1）导入：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如：为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
（2）学生自主尝试提问。
3.推荐科普作品。
师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普读物中去寻找答案吧！
出示课件3：

（设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。）
二、激发兴趣，了解梗概
1.猜测书名。
出示课件4：

教师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？
2.导读封面。
（1）指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？
预设：书名、作者、译者、出版社
出示课件5：

（2）介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。
出示课件6：

3.编排特色
（1）旅行地图
出示课件7：

（1）商务印书馆的这个版本在编排上很有特色，在“出版页”的前面，有一张插画，名字叫《屋内旅行记》，从这张图上，你能获得哪些信息呢？
预设：作者采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
（2）阅读规划与指导
出示课件8：

教师小结：无论是旅行还是阅读，都需要提前做好行程安排。“阅读规划与指导”可以帮助我么有计划地阅读，从而保证阅读的效率与连贯性。
4.阅读目录。
（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。
出示课件9：

（2）学生自读。师引导：你从目录中发现了什么？
（3）小组讨论，全班交流。
预设：和开头的插图吻合，介绍了屋内6处的“旅行记”。
（4）点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了这本有趣的书。
出示课件10：

（设计意图：引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。）
三、品读文段，指导策略
1.预测目录内容。
（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
（2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
2.阅读内容摘要。
（1）阅读课本33页“屋内旅行记”部分内容。
（2）学生自由朗读。
（3）指名朗读，余生思考：读了这段文字，你们有什么感受？
板书（生动 有趣）
3.阅读策略指导。
（1）这是一部科普读物，该怎么阅读呢？我们看看课本上的小贴士介绍了什么方法？
出示课件11：

（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”，生接读后面部分。
（3）点拨：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？
出示课件12：

预设：边读边思考、根据问题找答案、勾画科学知识……
（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批注。
出示课件13：

4.自主选读章节。
（1）赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！
（2）学生借助以上方法，自由阅读《十万个为什么》。
板书（读思 勾画 批注）
（设计意图：遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。）
四、制订计划，指导课外阅读
1.指导制订阅读计划。
请同学们估计一下，如果给你一周的时间，每天大概看多少页，要花多长时间。
出示课件14：

2.指导写读书笔记。
出示课件15：

板书（计划 积累）
（设计意图：根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。）
五、推荐阅读
在科普读物这个大家族中，还有许多优秀的作品为众多儿童所喜爱，比如：
出示课件16：


六、板书设计
十万个为什么
生动 有趣
读思 勾画 批注 + 计划 积累


【教学反思】
在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点以《十万个为什么》为例，抓好整本书阅读的关键点——课前导读。
在这节课上，教师首选“提问”策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。吉尔采用“预测”策略，让学生读名言——猜书名，读目录——猜章节内容，通过已知已知推测未知,让学生自主体验发现的乐趣。
当然，一本书读完后，我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流，如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，分享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元评价。
不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。
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