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2021年部编版四年级语文下第三单元语文园地三学案
教学要求 1.在交流中了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感。
2.了解8位古代文人,会认“屈、渊”等10个字。
3.积累本单元描写颜色的句子,能够仿照例句写诗歌。
4.理解并积累关于诗歌的名人名言。
重点难点 1.积累描写颜色的句子,仿照例句写诗歌。
2.理解并积累关于诗歌的名人名言。
教学课时 2课时
1.在交流中,了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感。
2.了解8位古代文人,会认“屈、渊”等10个字。
多媒体。
一 激趣导入
本单元的课文都是诗歌,我们在这一单元里感受到了诗歌的美丽,大家在学习诗歌的过程中是不是很享受呢?让我们一起走进这一单元的“语文园地”,走进诗歌的乐园吧!
二 交流平台
1.本单元学习的课文都是现代诗,读读下面几位同学的交流,想想现代诗有什么特点。(出示多媒体)
学生1:我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。
学生2:诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。
学生3:诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把“交流平台”中表示现代诗特点的词句用“ ”画出来。
3.学生反馈,教师评价、指导。
4.教师总结。
(1)现代诗朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。
(2)现代诗表达诗人的独特的感受,蕴含着丰富的想象,语言表达也很独特。
(3)现代诗饱含着真挚的情感。
(板书:现代诗的特点——有节奏感、想象丰富、感受独特、情感真挚)
5.小练习:请同学们从本单元的几首诗中,找出最能表达诗人情感的句子,看看这些句子分别表达了诗人怎样的情感。
学生1:在《绿》这首诗中,“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人喜爱春天、喜爱大自然的情感。
学生2:从《白桦》的“毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画”中,可以体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
三 识字加油站
你了解下面这些古代文人吗?和同学交流。(板书:古代文人)(出示多媒体)
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 韩愈
刘禹锡 范仲淹 龚自珍
1.认一认。
(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
(2)小组同学对比读,互相交流,纠正易错生字的读音,组长记录小组同学的发言。
(3)小组派代表汇报交流,教师小结。
注意读准前鼻音“韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论,根据自己查找的资料,说说对这些古代文人的了解。(板书:认识古代文人)
3.教师小结。(出示多媒体)
屈原(约前340—约前278),战国时期楚国诗人。名平,字原;又自云名正则,字灵均。学识渊博,主张彰明法度,举贤授能,东联齐国,西抗强秦。所作《离骚》自述身世、志趣,指斥统治集团昏庸腐朽,感叹抱负不申;《九章》亦多揭露现实的黑暗与混乱,并抒发怀归之情。两者均突出表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。其传世作品,都保存在刘向辑集的《楚辞》中。
陶渊明(约365—427),东晋诗人。一名潜,字元亮,私谥靖节,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。长于诗文辞赋。诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景,其中往往隐寓着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的精神,以及对太平社会的向往;也每写及对人生短暂的焦虑和顺应自然、乐天安命的人生观念,有较多哲理成分。其艺术特色兼有平淡与爽朗之胜;语言质朴自然,而又颇为精炼,具有独特风格。散文《桃花源记》,辞赋《归去来辞》《闲情赋》都很有名。有《陶渊明集》。
孟浩然(689—740),唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄阳市襄州区)人。早年隐居鹿门山。诗与王维齐名,并称“王孟”。其诗清淡幽远,长于写景,多反映隐逸生活。有《孟浩然集》。
杜甫(712—770),唐代诗人。字子美,尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。自幼好学,知识渊博,颇有政治抱负。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程,被称为“诗史”。与李白齐名,世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵车行》《春望》《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等诗,皆为人传诵。有《杜工部集》。
韩愈(768—824),唐代文学家、哲学家。字退之,河南河阳(今河南孟州南)人。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。其诗风奇崛雄伟,力求新警,有时流于险怪。又善为铺陈,好发议论,后世有“以文为诗”之评,对宋诗影响颇大。诗与孟郊齐名,并称“韩孟”。有《昌黎先生集》。
刘禹锡(772—842),唐代文学家、哲学家。字梦得,洛阳(今属河南)人,自言系出中山(治今河北定州)。世称刘宾客。和柳宗元友谊很深,人称“刘柳”,晚年与白居易唱和甚多,并称“刘白”。其诗雅健清新,善用比兴寄托手法。为文长于说理。又通医学。有《刘梦得文集》。
范仲淹(989—1052),北宋政治家、文学家。字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人。工于诗词散文,所作文章富于政治内容,词传世仅五首,风格较为明健。有《范文正公集》。
龚自珍(1792—1841),清末思想家、文学家。一名巩祚,字璱(sè)人,号定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人。主张道、学、治三者不可分割,开知识界“慷慨论天下事”之风。所作诗文,提倡“更法”“改图”,批评清王朝腐朽,洋溢爱国热情。对后来思想界有相当影响。为文奥博纵横,自成一家;诗词瑰丽奇肆,称为“龚派”。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。
四 课堂小结
这节课我们了解了现代诗的特点,认识了8位古代文人和10个生字,请同学们课下好好复习这些知识。
1.积累本单元描写颜色的句子,仿照例句写诗歌。
2.理解并积累关于诗歌的名人名言。
多媒体。
一 导入新课
这节课,我们继续来学习“语文园地”,积累一些描写颜色的句子。
二 词句段运用
1.读一读,注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗?和同学交流。(板书:描写颜色的句子)(出示多媒体)
在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊！
(1)读一读这些加点的部分,说说这些部分分别描写了什么。
(2)小组讨论,交流。
(3)教师小结,指导。
①这些描写颜色的句子有什么共同点?(把颜色描写得非常细致、具体、生动)
②你还知道其他描写颜色的句子吗?(在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花)
2.读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。(出示多媒体)
这些事——
是永不漫灭的回忆: 春天的早晨,
怎样的可爱呢!
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
(1)指名说这两个片段加点的部分有什么共同点。
(2)小组交流,讨论,派代表班内展示。
(3)教师总结:加点的部分是结构相同的“的”字短语。(板书:仿写现代诗“的”字短语)
(4)仿照加点的部分写一写。(出示多媒体)
这些事——
是永不忘记的画面:
阳光下的花园里,
浓浓的树荫下,
奶奶的故事中。
三 日积月累
1.出示名言,学生尝试读。(出示多媒体)
诗和音乐一样,生命全在节奏。 ——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青
诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。 ——[英国]华兹华斯
2.小组交流对这三句名言的理解。
3.选代表展示自己对这三句名言的理解。
(1)朱光潜说的是诗歌的特点——“节奏”感很强。
(2)艾青说的是诗歌的作用——能“给人类以朝向理想的勇气”。
(3)英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达强烈的感情。
(板书:诗歌的作用、特点、表达感情)
4.再来读一读这三句名言,相互交流,看谁读得最好。
5.练习背一背,再抄写一遍,积累下来。
四 课堂小结
这节课我们了解了描写颜色的句子,学会了仿写现代诗,理解并积累了三句名言。在今后的学习生活中,希望同学们可以正确运用这些词句。 |
