|
2021年部编版五下11军神学案
教学
要求 1.会认“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个生字,会读“熟练、惊疑”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,读出人物说话的语气。
3.通过精读,说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
重点
难点 1.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。
2.通过精读,说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
教学
课时 2课时
1.会认“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个生字,会读“熟练、惊疑”等词语。
2.正确朗读课文,弄清文章结构。
多媒体。
一 创设情境,谈话导入
1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。
学生自由阅读,你从中感受到什么?(感受到关羽豪迈的胆魄、勇敢无畏、意志坚强)
2.谈话导入:三国时期,蜀国名将关羽不用麻药,刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承,为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。(板书:军神)学生齐读课文题目。
3.学生阅读,了解人物。(出示多媒体)
刘伯承(1892—1986),中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭,四川开县(今属重庆)人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1914年加入中华革命党。1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张。解放战争时期,任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山,对扭转全国战局起了巨大作用。
二 初读课文,解决字词
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。
2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学习效果,相机指导。
三 再读感知,弄清结构
1.学生大声朗读课文,思考:作者是按照什么顺序来叙述的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,派代表汇报,全班交流,教师总结。
第一部分(第1~11自然段):刘伯承来到诊所,沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势,发现这个“邮局职员”其实是个军人。
第二部分(第12~15自然段):手术前,刘伯承拒绝使用麻醉剂。
第三部分(第16、17自然段):手术台上刘伯承汗如雨下,却一声不吭,忍受着剧痛。
第四部分(第18~26自然段):手术结束后沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神,当知道刘伯承的真实身份后,沃克医生肃然起敬,深感荣幸认识了他。
(板书:求治—术前—术中—术后)
四 课堂总结,阅读全文
1.这节课,我们学习了生字词,并随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过,弄清了课文结构,初步感受了刘伯承坚强的意志。
2.学生自由阅读全文。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此在教学课文之前,教师由关羽刮骨疗毒的故事展开交流,导出课文题目“军神”。此环节的教学,创设了良好的学习氛围,为学生学习这篇课文作了良好的铺垫。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2.通过精读课文,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
多媒体。
一 复习检查,导入新课
1.检查,指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入:上节课我们学习了生字词,并随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过,弄清了课文结构,初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。
二 抓住重点,感受“军神”
1.浏览课文,整体了解。
(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事的前因后果,同时把自己不明白的地方画出来。
(2)问题探究:课文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢?
(3)小组交流、汇报。
2.再读课文,探究交流。
(1)再次快速浏览全文,找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,画出来。(出示多媒体)
沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”
(2)指导朗读:读出沃克医生惊讶、激动、赞美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克医生为什么惊呆了?为什么说刘伯承是“一个真正的男子汉,一块会说话的钢板”?为什么称他为“军神”?
(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。
三 精读课文,崇拜“军神”
1.学习第1~11自然段。
(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中你感受到了什么?(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)
(2)从“‘你是军人!’沃克医生一针见血地说,‘我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定’”中你又感受到了什么?(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定,可见他坚强、勇敢,是一个真正的男子汉)
(3)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化?(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)
2.学习第12~15自然段。
(1)学生自由朗读课文,思考:刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂?
(因为眼睛离脑子太近,刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经,而他今后需要一个非常清醒的大脑)(板书:拒用麻醉剂)
(2)学生搜集刘伯承在不同时期为中国革命事业作出不朽贡献的资料,了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。
(3)教师小结:事实证明,刘伯承的确以清醒的大脑,超凡的才智及无畏精神,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。
(4)指名让学生分角色朗读课文,读后交流:从沃克医生“生气”“愣住”“有点儿口吃”等神态、语言描写中你体会到了什么?(体会到沃克医生由生气到吃惊的情感变化)
(5)指导朗读:读出刘伯承的坚毅,读出沃克医生由生气到吃惊的情感变化。
3.学习第16、17自然段。(出示多媒体)
病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
这一自然段主要运用了什么描写?(动作描写)你从中感受到了什么?(句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人正在忍受着巨大的痛苦。尽管疼痛之极,病人却一声不吭,说明病人有坚强的毅力和自我克制的忍受能力)
4.学习第18~26自然段。(出示多媒体)
“我一直在数你的刀数。”
“七十二刀。”
这里描写了刘伯承的什么?(语言)摘除眼球手术要承受巨大的疼痛,因为视神经和颅内神经紧密相连。而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了七十二刀,你从中感受到了什么?(刘伯承超凡的意志)(板书:超凡意志)
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓了一跳……沃克医生惊呆了……
这里主要描写了沃克医生的什么?(动作、神态)你从中感受到了什么?(体会到了刘伯承的坚强意志和强大内心)
沃克医生肃然起敬:“啊,川中名将,久仰久仰,认识你很荣幸。”
手术后,当知道病人原来是刘伯承将军时,沃克医生的内心又发生了什么变化?(肃然起敬)(板书:肃然起敬)
5.指导学生分角色朗读全文,引导学生读出人物说话的语气,抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化。
6.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
四 教师总结,感情升华
1.同学们,假如刘伯承将军就在我们的面前,你想对他说些什么?请同学们把想说的话写下来。
2.刘伯承被称为“军神”,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放事业和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”!(板书:堪称“军神”)
五 课后拓展
同学们,你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人?还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业作出贡献的人?请大家课后搜集资料并交流。
在教学中,教师引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线,让学生自主阅读,充分感悟。通过有层次地朗读,学生充分理解了课文,并能用语言表述出自己的想法。课堂教学中,教师采用层层递进的方式把学生的思绪推向高潮。
军神堪称“军神”
|
