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综合性学习:遨游汉字王国
教学
要求 1.学会制订活动计划。了解搜集资料的基本方法。
2.认真阅读课本提供的材料,从中受到启发,搜集更多体现汉字有趣的资料。
3.感受汉字的有趣,了解汉字文化,产生对汉字的热爱之情,并为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.通过活动,能很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。
重点
难点 1.学习制订活动计划和搜集材料。
2.感受汉字的有趣,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
3.了解搜集资料的基本方法。
教学
课时 2课时
1.学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
2.能够认真阅读课本提供的材料,从中受到启发,搜集更多体现汉字有趣的资料。
多媒体。
一 创设情境,激情导入
1.谈话激趣:同学们,我们平常看书、读报、写信,都离不开汉字。但是,你对汉字有多少了解呢?
2.小组交流,派代表汇报,教师评议,相机引导。
3.同学们,我们刚刚的交流仅仅是对汉字的初步了解。你们一定想更多地了解汉字吧!现在就让我们开展一次综合性学习活动,一起遨游汉字王国,感受汉字的有趣,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧!(板书:综合性学习——遨游汉字王国)学生齐读题目。
二 整体阅读,感受汉字的有趣
1.学生阅读课本第44~46页的“阅读材料”,感受汉字的有趣。(板书:汉字真有趣)
2.思考:这五则材料分别从哪些方面说明汉字是有趣的?除了这五种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?
3.小组交流,派代表汇报。
三 合作讨论,制订活动计划
1.指名读课本上的“活动建议”。
2.小组交流:可以通过哪些途径搜集有关资料?
3.小组派代表汇报,教师评议并小结。(出示多媒体)
(1)查找图书。
①在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别找书。如,搜集汉字故事,可以到语言类或文化类的书架上去找。
②书名、目录、内容简介等,能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。
(2)网络搜索。
①在网上搜集资料,关键词很重要。如,搜集汉字故事,可以检索关键词“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。
②检索后的条目很多,可以根据题目、显示的内容等,判断哪些是需要的资料。
(3)请教别人。
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题,请教合适的人。
4. 学生自由分组,讨论活动计划。
5. 讨论交流,完善活动计划:学生根据拟订的活动计划,搜集体现汉字趣味的资料,小组合作进行相关资料的整理工作。
6.围绕汉字的有趣,有选择地开展活动。
这节课重在让学生策划和开展活动,为学生创设一个互动交流的环境,培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力。通过自主交流,调动学生参与活动,共同制订并完善活动计划的积极性。
1.通过综合性学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发学生对汉字的热爱之情,引导学生为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2.能很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。
多媒体。
一 谈话激趣,导入新课
同学们,上节课我们认真地制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中,我们体会到了汉字的有趣。这节课,我们就来看看大家活动开展的情况。
二 展示交流,汇报成果
1.字谜大擂台。
(1)谈话激趣:同学们,这次活动我们从猜字谜开始。你们在课外搜集了不少汉字字谜,还有的同学编写了一些字谜。现在,我们就举行一场谜擂台比赛,看谁能夺得这次擂台赛的冠军。(板书:字谜擂台赛)
(2)出示字谜。
①画时圆,写时方。冬时短,夏时长。( )
②一块土,两人站,中间隔条线,两人看不见。( )
③有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。( )
④右边有,左边无。后面有,前面无。哥哥有,弟弟无。周家有,李家无。( )
⑤一人站在大树旁。( )
⑥时针和分针都指向12。( )
⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。 一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。”大半天过去了,无人猜中。这时,有一位年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答,取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:“猜中了!他猜中了!”
你能猜出这是什么字吗?( )
(3)全班抢答,说出自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。
(4)拓展交流。
①学生自由发言,介绍自己在搜集字谜的过程中发生的趣事。
②请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
(5)门内添“活”字。
①自由阅读《门内添“活”字》,思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点。
②指名发言,教师小结:有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
③交流自己积累的类似的汉字。
④教师拓展。(出示多媒体)
一合酥事件
曹操收到一盒酥,他在盒上写了“一合酥”三个字。杨修见了,竟然取勺子和大家将这盒酥吃完了。曹操问杨修为何这样做,杨修答:“盒上写明了‘一人一口酥’,丞相之命怎敢违反呢?”
2.谐音大舞台。
(1)谈话过渡:我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛,大家通过猜字谜不仅积累了许多有关汉字的知识,而且感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们进入谐音大舞台,再次感受汉字给我们带来的快乐吧!(板书:谐音大舞台)
①出示歇后语。(一人说自己搜集的歇后语,指名说其中的谐音字)
外甥打灯笼——照旧(舅)
梁山泊的军师——无(吴)用
四月的冰河——开动(冻)了
咸菜烧豆腐——有言(盐)在先
隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
教师小结:歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分隐去,让听的人去猜,所以叫歇后语。歇后语可以分为喻义性和谐音性两类。课本中呈现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或近音的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
②出示故事。(一人介绍自己搜集的故事,其他人说有趣在哪里)
古时候,有人送枇杷给一个县官,可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’,只恨当年识字差!”有个客人应声道:“若使琵琶能结果,满城箫管尽开花。”
教师小结:汉语中同音字很多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。
③出示古诗。(一人读自己搜集的古诗,指名说后半句,并说出其中的谐音字)
竹 枝 词
[唐]刘禹锡
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(晴-情)
无 题
[唐]李商隐
相见时难别亦难,东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(丝-思)
④出示对联。(一人说自己搜集的上联,指名说下联,并说出其中的谐音字)
a.上联:两舟竞渡,橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙)
下联:百管争鸣,笛清(狄青)难比萧和(萧何)
b.上联:立湖石于江心,岂非假岛(贾岛)
下联:蒙虎皮于马背,谓是斑彪(班彪)
教师小结:谐音对联就是对联中有一些不恰当的字,利用语言文字同音、同义的关系,使一句话涉及两件事情、多件事或两种内容、多种内容,一语双关地表达出作者所要表达的意思。
(2)教师总结:谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字,广泛应用于谜语、歇后语中。不过,谐音也易引起听者与讲者之间的误会。为了避免歧义,我们要注意分场合使用。
3.有趣的形声字。
(1)学生自由读《有趣的形声字》。(板书:有趣的形声字)
(2)小组交流自己的感受。
(3)全班交流,教师小结:有些形声字原来是象形字,有着鲜明的图画文字特征。汉字毕竟不是绘画,而是文字符号,字形经过演变,象形的特征一旦弱化,就不容易辨认出来了。因此,人们在象形字的基础上增加声符,创造了新的形声字。还有一种形声字,是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
三 总结拓展,激发探究
1.字谜、汉字谐音、形声字都是中国文化不可缺少的部分,我们应该好好地继承和发扬。
2.学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、谐音歇后语、谐音故事等,并把所搜集的资料编成手抄报,贴在教室里。
中华几千年的汉字文化,有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上,教师选择活动式教学,整堂课由一个个精心设计的活动组成。这些活动让学生在中华源远流长的汉字文化舞台上驰骋,让课堂富有文化气息。
汉字真有趣
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