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课 文
教学
要求 1.会认“首、踪”等12个生字,会写“首、采”等7个生字。
2. 朗读、背诵这两首古诗。
3.了解古诗大意,感受诗歌所描写的美好意境,体会古诗的韵律美。
重点
难点 1.识字、写字,正确、流利地朗读、背诵古诗。
2.感受诗歌所描写的美好意境,体会古诗的韵律美。
教学
课时 两课时。
1.学习第一首古诗《池上》,认读生字。
2.理解诗意,朗读背诵。
教学课件。
一 激趣导入,揭示题目
1.老师知道,大家学过很多古诗,也会背很多古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背给同学们听?
2.导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗——《池上》。 (板书:池上)
3.简介作者。
《池上》这首诗的作者是白居易,唐代著名诗人,号香山居士。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言通俗。
二 初读感知,了解大意
1.学生借助拼音读课文,读准字音,圈出生字,把诗句读通顺。
2.检查初读情况。
(1)指名读古诗,相机正音。注意读准后鼻音“首”,平舌音“采、踪”。
(2)齐读古诗。
(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事。
(一个小娃偷采白莲)
3.学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词语。
4.小组合作学习,弄懂诗意。
(1)学生结合插图,借助注释和工具书,理解诗句含义。
(2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。
5.全班交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)
三 感悟诗歌
1.教学前两句诗。
(1)学生自由、轻声诵读古诗,边读边想象画面。
(2)学生交流看到的画面。引导:什么样的荷塘,什么样的白莲?
(3)小娃是如何“偷”采白莲的?看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
(4)朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中哪个字?
(5)配乐,再次有节奏地诵读前两句诗。
2.教学后两句诗。
(1)提问:小娃“偷”采白莲不会被发现吗?
(2)学生默读后两句诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍,已经暴露了他的行踪)
3.抓住“不解”体会小娃的纯真、质朴,练习读出诗歌意境。
四 熟读成诵
1.学生在理解的基础上,再次练习有感情地朗读这首诗。
2.熟读成诵。
当学生按照自己的方法学习生字时,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字方法,并向其他同学学习新的识字方法。小学生容易对新事物产生兴趣,更多的识字方法能使学生体会到识字的乐趣。
12 古 诗 二 首
池上天真无邪
1.学习第二首古诗《小池》,认读生字。
2.理解诗意,朗读背诵。
教学课件。
一 谈话引入,揭示题目
这节课我们来学习第12课《古诗二首》中的第二首古诗,大家说说这首古诗的题目是什么。(板书:小池)
二 初读古诗,识记生字
1.这首诗是谁写的?(杨万里)
作者简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。
2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。
3.认读生字。
无 树 爱 尖 角
学生读生字,老师将生字卡片贴在相应的位置上。
4.交流记忆方法。
5.集体反馈。
(1)形近字记忆:对—树 用—角 友—爱
(2)编字谜记忆:二儿——无 上头小下头大——尖
6.再读古诗,看谁能把字音读准确。
三 精读古诗,体会意境
1.听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿可以看出来。
学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。
学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最常见。(板书:夏天 蜻蜓)
2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?
学生甲:有泉水。
学生乙:还有树。
3.同学们还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼 晴柔)
老师讲解:“泉眼”就是流出泉水的小洞或裂缝,“晴柔”就是晴天里柔和的风光。
4.根据你对古诗的理解,与小伙伴交流古诗大意。
四 课后延伸
1.齐背古诗《池上》《小池》。
2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。
古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设学习古诗的氛围。在学完《小池》后,让学生提出不懂的地方,大家一起讨论,一起感受夏天的美好景象。课外让学生搜集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。
12 古 诗 二 首
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