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文件名称： 2023年统编版一年级语文上册汉语拼音12 ɑn en in un ün优质课教案及课件
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文件大小： 6.78 MB         整理时间：2023-08-23
文件简介：
12　ɑn en in un ün
【课前解析】
本课有5部分内容，第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。第二部分是声母和5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，第四部分是儿歌，其中有本课新学的音节，还有本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字以及要求书写的音节词。本课的教学重点是第一部分和第二部分。
关注前鼻韵母和整体认读音节：情境图中隐含着前鼻韵母的读音，要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。放手让学生自主发现字形的特点，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
关注拼读：两拼音节，先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。
关注词语和儿歌：创设情境，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语，运用词语描绘图画。儿歌《家》的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，可以通过师生对读、男女生互读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。
关注书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意，音节中字母与字母的间隔要紧凑。
【教学目标】
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，记清形。
2.正确拼读ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。
4.认识“白、草、家、是”4个生字。
【教学重点】
正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声；正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。
【教学难点】
正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。
【课前准备】
课件、字母卡片。
【课时安排】
3课时。
第一课时
【课时目标】
正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，记清形。
【教学过程】
一、游戏导入，复习旧知
1.吃豆豆游戏。（出示课件3）
教师点击开始，学生认读巧克力豆上的字母或音节。
2.导入课题。
教师过渡：刚才我们在吃豆豆游戏中复习了单韵母、复韵母以及特殊韵母。今天，我们再次来到拼音王国，认识三个韵母朋友ɑn en in un ün。
教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。（板书：11 ɑn en in un ün）
二、图文结合，认读前鼻韵母ɑn en in un ün
1.看图说话，找出前鼻韵母。
（1）（出示课件4）你在图中看到了什么？今天要学习的韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！
学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ɑn en in un ün：客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的足球。爸爸正看着电视，电视里摆放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想调大音量。
（2）教师过渡：这个故事中的“天安门”的“安”藏着我们要学的韵母ɑn，“摁遥控”中的“摁”藏着我们要学的韵母en，“饮料”中的“饮”里藏着我们要学的特殊韵母in，“条纹”中的“纹”藏着我们要学的韵母“un”，“云”里藏着我们要学的韵母“ün”。
2. ɑn en in un ün的发音教学。
（1）（出示课件5）引导观察，发现特点：ɑn、en in un ün每个韵母都有也一个n，n在最后面。这些单韵母和前鼻尾音-n组成的复韵母，叫前鼻韵母。
（2）ɑn的发音教学。（出示课件6）
①教师指导：“天安门”的“安”就是我们要学习的韵母an的音。
②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
范读口形：ɑn口形从ɑ滑向n,连成一个音，其中的ɑ是前ɑ，响亮。接着舌尖向上，顶到上齿龈发n，让气流从鼻孔出来，要念成一个音，较轻。
③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。
④教师引导学生编顺口溜练读：天安门ɑn ɑn ɑn。
（3）en的发音教学。（出示课件7）
①教师指导：“摁遥控”的“摁”读成一声就是en的音。
②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。
④教师引导学生编顺口溜练读：摁遥控en en en。
（4）in的发音教学。（出示课件8）
①教师指导：“饮料”的“饮”读成一声就是in的音。
②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。
④教师引导学生编顺口溜练读：饮料饮料in in in。
（5）un的发音教学。（出示课件9）
①教师指导：“条纹”的“纹”读成一声就是un的音。
②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。
④教师引导学生编顺口溜练读：条纹条纹un un un。
（6）ün的发音教学。（出示课件10）
①教师指导：“白云”的“云”读成一声就是ün的音。
②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。
④教师引导学生编顺口溜练读：白云白云ün ün ün。
3.ɑn en in un ün的形状教学。（出示课件11）
教师引导学生结合前鼻韵母组成发现前鼻韵母的组合规律：五个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的。
4.读儿歌来巩固。（出示课件12）
单韵母家真热闹，小n拜访有礼貌。小o外出不在家，另外五个来拥抱。a,n相抱说平安，an an an。e,n搀手说感恩，en en en。i,n见面心相印，in in in。u,n相会来讨论，un un un。ü,n紧靠飘彩云，ün ün ün。
(设计意图：出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合起来。)
三、教学整体认读音节yin、yun、yuɑn
1.出示已学韵母i、ü、ie、üe和整体认读音节yi、yu、yue两组卡片，引导学生自主发现：凡是i、ü开头的韵母，都有相应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。
2.教学整体认读音节yin。（出示课件13）（板书：yin）
（1）练读yin：教师范读——学生自主练读——小老师带读——开火车读——齐读。
（2）练读yin的四声。
①教师指名学生读——学生齐读。
②（出示课件14）联系生活读一读：yīn阴天 yín银手镯 yǐn蚯蚓 yìn脚印
3.教学整体认读音节yun。（出示课件15）（板书：yun）
（1）练读yun：教师范读——学生自主练读——小老师带读——开火车读——齐读。
（2）练读yun的四声。
①教师指名学生读——学生齐读。
②（出示课件16）联系生活读一读：yūn头晕 yún白云 yǔn陨石 yùn运动
4.教学整体认读音节yuɑn。（出示课件17）（板书：yuɑn）
（1）看图，皮球是什么形状的？
预设：圆圆的足球。
教师指导：把“圆”的声调变成一声就是yuɑn的发音。
（2）学习yuɑn的发音：yuɑn和yu和ɑn组成，所以y后面跟的是省写了两点的ü，不是u。yuɑn是整体认读音节，不用拼读，发音时，先发yu，再滑向ɑn，合成一个音。
（3）练读yuɑn：教师范读——学生自主练读——小老师带读——开火车读——齐读。
（2）练读yuɑn的四声。
①教师指名学生读——学生齐读。
②（出示课件18）联系生活读一读：yuān鸳鸯 yuán桂圆 yuǎn遥远 yuàn院子
四、课堂小结，巩固练习
这节课我们认识了前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声。你们学习得怎么样，一起来检测一下吧！（出示课件19、20）
第二课时
【课时目标】
正确拼读由ɑi、ei、ui组成的音节。
【教学过程】
一、游戏导入，复习旧知
1.前鼻韵母卡片抽读：教师指名学生认读前鼻韵母卡片。
2.（出示课件21）复习卡片翻翻翻：教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的前鼻韵母及整体认读音节。
二、拼读由前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节
1.看图导入guān、kuān、huān。
（出示课件22）学生观察课文情境图，结合故事中的词语“开关（ɡuān）”开“宽（kuān）敞”“欢（huān）乐”引出guān、kuān、huān。
2.学习拼读guān、kuān、huān。（出示课件23）
（1）教师引导学生发现guān、kuān、huān分别由声母g、k、h及介母u和前鼻韵母an组成。
（2）教师点拨三拼音节拼读方法：声轻介快韵母重，ān发得响而长。
（3）多种形式练读。
教师带读——教师指名读——集体拼读。
3.学习拼读juān、quān、xuān。（出示课件24）
（1）学生观察课本中三拼音节，说发现：介母ü和j、q、x组成音节时，ü上两点要省去。
（2）复习儿歌：小ü见了j q x，摘掉帽子行个礼。
（3）多种形式练读。
学生自主练读，同桌合作互相纠正——教师指名读——集体拼读。
（4）（出示课件25）联系生活说一说：juān捐款 quān呼啦圈 xuān喧闹
4.练读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节
（1）练读ɑn组成的音节。
①学生自由拼读教材上ɑn组成的音节。（出示课件26）
②教师指名学生读，教师及时正音。
③看图组词读一读。（出示课件27）
chán嘴馋 pán盘子 bān搬桌子 fān翻书
④联系生活看图读词。（出示课件28）
duǎn kù 短裤 duǎn dí 短笛 quán shuǐ泉水 quán tou 拳头
（2）练读en组成的音节。
①学生自由拼读教材上en组成的音节。（出示课件29）
②小老师带读——指名读——开火车读——齐读。
③看图组词读一读。（出示课件30）
pēn 喷泉 fěn粉色 bēn奔跑 mén开门
④联系生活看图读词。（出示课件31）
lǎo rén老人 chèn shān衬衫 béi zhēn别针
（3）练读in组成的音节。
①学生自由拼读教材上in组成的音节。（出示课件32）
②同桌互读，互相纠正——指名读——开火车读——齐读。
③看图组词读一读。（出示课件33）
yīn 阴天 pǐn品尝 lín树林 jīn金黄
（4）练读un组成的音节。
①学生自由拼读教材上un组成的音节。（出示课件34）
②小组轮读，互相纠正——指名读——齐读。
③看图组词读一读。（出示课件35）
lún车轮 hūn昏倒 chūn春天 shǔn吮吸
（5）练读ün组成的音节。
①学生自由拼读教材上ün组成的音节。（出示课件36）
②小组轮读，互相纠正——指名读——齐读。
③看图组词读一读。（出示课件37）
jūn军人 xùn训练 qún人群 xūn熏肉
（6）音节游戏：小小魔术师。（出示课件38）

第三课时
【课时目标】
1.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。
2.认识“白、草、家、是”4个生字。
3.能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
【教学过程】
一、复习闯关，回忆旧知
1.第一关：我翻你读。（出示课件39）
教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的音节。
2.第二关：看图说词。（出示课件40）
bái yún yīn yuè qīn wěn
二、借助图片，认读生字
1.教师创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿？
学生互相交流。
2.（出示课件41）仔细看课本中的插图，说一说：图上画了什么？
预设：lán tiān蓝天、báiyún白云、cǎo yuán 草原、sēn lín森林。
3.拼读音节词。
（1）学生结合图片，观察带有音节的词语“蓝天”“白云”，“草原”“森林”。教师范读，提醒学生tiān是三拼音节，yún和yuán是整体认读音节。
（2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。
3.学习生字“白”“草”。
（1）（出示课件42）认读生字“白”。
（2）联系生活，借助图片，给“白”组词：白雪、白米、白发、白天。
（3）（出示课件43）认读生字“草”。
（4）联系生活，借助图片，给“草”组词：小草、花草、草莓、草原、野草、草地、水草、稻草。
三、朗读儿歌，学写音节词
1.朗读儿歌。
（1）（出示课件44）自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。
教师指导：“的”“子”字课文中也是轻声，注意“蓝、泥”“祖、种”声母的区别。
（2）教师范读儿歌，学生认真听。
（3）（出示课件45）联系生活说一说：你的家里都有谁？
（4）（出示课件46）认读生字“家”。
（5）联系生活，借助图片，给“家”组词：全家、画家、大家、家门、回家、家人。
（6）（出示课件47）认读生字“是”。
（7）联系生活，借助图片，给“是”组词：不是、可是、总是、就是。
（8）借助图片，给“是”造句：我的裙子是绿色的，不是红色的。
（9）多种形式朗读儿歌，感受儿歌的韵味。（出示课件48）
教师点拨：这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要作适当的停顿。
（10）你能仿照儿歌中的句子来说一说吗？（出示课件49）
（ ）是（ ）的家。
（ ）是（ ）的家。
（ ）是（ ）的家。
（草地 花儿 天空 星星 大地 小草）
2.学写音节词。
（1）（出示课件50）学生观察音节词“lún chuán”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。
（2）教师范写，指导书写要点，学生书空。
★关注每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的距离。
（3）学生先描红，再独立书写，教师提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔姿势和坐姿。
（4）学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。
3，巩固练习（出示课件51、52）
【板书设计】
12 ɑn en in un ün
ɑn en in un ün
yin yun yuɑn
【教学反思】
成功之处：本课多出采用游戏形式，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。孩子们都有前面学习拼音的基础，教学相对容易开展。
这堂课还注重让学生在反复朗读的过程中识记正音。多处采用小老师带读的形式，在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，有效地提高了教学效率。
不足之处与改进措施：本节课对课堂节奏把握不到位，没能给学生的书写音节词留下充分的时间。后期需注意把握课堂节奏。
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