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文件名称:
2023年统编版一年级语文上册第三课江南教案和课件
下载地址:
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文件大小:
9.92 MB
整理时间:
2023-08-24
文件简介:
3 江南
【课前解析】
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。
关注课文:全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!
关注生字:本课需要书写的生字3个独体字,重点教学笔画“竖钩,竖弯”。会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识“三点水”和“草字头”。
关注词语和句子:读准“南”“莲”等生字,区分好前后鼻音。
关注朗读:这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,这时允许学生用较慢的速度读,以认读汉字为主。
【教学目标】
1.会认“江、南”等9个字,会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。
【教学重点】
识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。。
【教学难点】
读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们,观察这幅图片,你看到了什么?这是哪里的风光?对,是江南地区的秀丽景色。今天我们一起来学习《江南》这一课,领略江南好风光。齐读课题,老师板书。
课件出示1、2:
2.大家能把题目“江南”读准确吗?“江”字里面有一个新偏旁,是什么?对,“三点水”,和水有关系。除了和江南有关系的长江,你还知道什么江呢?我们一起来看一下。
课件出示3、4:
二、初读课文,扫清障碍
1.请同学们借助拼音,自由读课文,将课文读准确。
课件出示5:
2.请大家按老师的要求再读课文,注意停顿。
课件出示6:
三、再读课文,整体感知
1.同学们,仔细观察这幅画,你看到了什么?请你用一句话来概括。
课件出示7:
2.认写生字
(1)观察“花”“莲”“草”它们的共同点是,都有草字头。
课件出示8:
(2)诗中的鱼儿游到哪儿去了,你还认识这些字吗?
课件出示9:
(3)出示图片分别认识“鱼”“东”“南”“西”“北”,找同学朗读带有“东西南北”四个字的诗句。
课件出示10、11、12:
(4)学习生字“东”“西”,认识“竖钩”“竖弯”。写好之后记得为自己评星。
课件出示13、14、15、16:
四、课堂演练
1.我会连。
kě cǎi yú jiānɡ lián
江 可 采 莲 鱼
2.写反义词。
东——( ) 南——( ) 小——( ) 下——( )
五、板书设计
江南
东 西
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
江南水乡非常美丽,同学们还记得上节课《江南》中描写了江南水乡的什么景物吗?是的同学们,描写了莲。下面我们一起走进莲,看看你对它了解多少。
课件出示18、19:
二、再读课文,加深理解
1.请同学们再读课文,看看哪一句写了莲叶茂盛,莲蓬丰收的美丽景色。边读边想:人们站在池边,看到了怎样的莲叶?用一个词来概括就是“田田”。请你用快乐的语气读这句话。
课件出示20:
2.“莲叶何田田”除了采莲姑娘开心,还有谁特别激动呢?请你找一找。
课件出示21:
3.接着让我们认识四个方向,“上北下南,左西右东”。
课件出示22:
4.小鱼是怎样嬉戏做游戏的,请大家填一填吧。
课件出示23:
5.老师来读第一句,请大家读后面的。认真读完之后,让我们根据插图,试着背一背这首诗吧。
课件出示24:
6.根据图片提示,在江南,我们除了采莲,还可以做什么呢?
课件出示25:
7.接下来我们学习本课最后一个生字“可”以及复习上节课学习的竖钩。
课件出示26、27:
8.江南美景除了迷人的荷塘,还有哪些景色令你向往呢?
课件出示28:
三、主题概括
课件出示29:
四、课堂演练
1.给下列字标上正确的读音。
南 间 采 江
2.猜谜语。
一个小姑娘,坐在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿船上。
(猜一物)
五、课后作业
收集分享关于江南的诗句。
六、板书设计
3.江南
采莲——田田
戏——东西南北
愉快——想象画面
【教学反思】
“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。
“教材只是教学的工具”的新理念,在本课的教学中得以彰显。《江南》是一首趣味性很强的古诗,再加上配有插图。教学中弃以往的“老师讲,学生听”的方式,让“读”成为课堂的主旋律,因诗中大量运用重复的句式和字眼,非常适合儿童阅读和吟唱,如果把生字抽出来,整首诗的韵律就会被破坏,不利于目标的达成,所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字,在语境中识字,借插图识字,解词,让一个个汉字“动”起来,“活”起来,再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写,掌握书写规律,突出重难点。在品味诗意时,借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解,达到了出神入化的程度,把隐藏于诗句中的画面读“活”了。所以无论是读文字,还是写汉字,呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”,读与写的良好习惯于无声中得以培养。
一年级的孩子控制能力和组织能力还不强,需要老师的教学策略呈多元化状态,提升学生学习的积极性,我最欠缺的恰恰就是这一点,本节前二十五分钟左右还可以,后面就有些躁动,只是单一的使用激励性评价,效果也不显著,掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。
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