高中生物教学中信息技术运用浅谈 |
| 时间：2021-05-16 09:32:45 来源： 作者： |
摘要：将信息技术运用于生物课堂使得教学更直观、有利于理解，将信息技术与学科课程的教与学融为一体 ,将技术作为一种工具改变传统的教学模式 ,提高教与学的效率和效果。还可以把教师、学生、教学内容整合在一起 ,激励学生去自主学习。以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术在课堂中的运用，对我们传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生了深远的影响。同时也可以充分调动学生学习的积极性。只有把握好运用的方法和尺度才能达到理想的教学效果。
关键词： 高中生物 信息技术 教学 运用
随着时代的进步，信息技术已经逐步与生产实际相结合，使人类生活各方面发生了深刻变化，同时也改变着我们的传统教学。而新课程标准的实施，教育和教学改革的力度进一步加大，信息技术成为中国基础教育发展新的增长点、支撑点，同时也成为新课程改革的突破点、制高点。信息技术在高中生物课程中的运用，有效的提高了生物教学效率。将信息技术引入到学科教学中,将信息技术与学科课程的教与学融为一体 ,将技术作为一种工具改变传统的教学模式 ,可以提高教与学的效率和效果。把教师、学生、教学内容整合在一起 ,激励学生去自主学习。因此，将信息技术与课程的整合是十分有意义的。本文主要探讨信息技术在高中生物课程中有效运用及注意问题，旨在呼吁广大中学生物教师将信息技术有效的运用于教学中，不断提高教学技能，以实现素质教育。
一、高中生物课程运用信息技术的优势
（一）计算机网络提供丰富的资源优势，优化课堂教学
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，传统教学中，只能通过书本、图片等有限的手段向学生传输信息，缺乏灵活性、方便性和交互性。随着信息技术的普及，教师可以通过多媒体展示文字、图像、声音、视频，甚至三维虚拟现实等，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。信息技术运用于课堂教学，借助多媒体工具，在屏幕上展示图、文、声、象相结合的精彩内容，吸引力大，渲染性强。借助扩音系统更使学生听得更清楚，配上优美的音乐，欣赏性更强。利用Flsh和Authortre制作课件，更有吸引力和渲染性；利用网页课件进行教学，界面美观、导航清晰、操作方便、效果显著。因此，充分利用信息技术于课堂教学，可增加教学的信息量，提高教学的效益和效果。
（二）借助信息技术可以使微观的知识更具体
普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修1教材中，微观性是一大特点，教材在呈现生物学的基本理论的过程中注重从分子、细胞入手，将微观知识作为学习生物学的入门知识和基础。若以教师讲述、板书、挂图和模型等传统教学手段来进行教学，学生只能通过重复识记来记忆，而不能真正理解，从而使学习的积极性和主动性受到遏制。运用信息技术，利用课件有机的采用文字、声音、色彩、动画、图像等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。通过信息技术模拟生物教学中各种动态过程，更好地提示生命科学中纷纭复杂的变化过程和本质规律，则可有效调动学生思维的能动性和活动性，让学生充分利用计算机网络以及生活中的经验，通过教师的改造、重组和整合，运用于课堂教学，使生物课堂熠熠生辉，充满活力。从而更能实现较为理想的人机交互作用，便于突破教学重难点。
（三）借助信息技术激发学生学习兴趣，充分体现学生学习的自主性
利用信息技术发挥学生的主体性和教师的主导性，把被动的学习变为主动学习，充分体现新课程理念，使生物教学更富有活力。例如：在教材的每一节课的开篇都会有一个问题探讨，列举与本节课有关的实例，其目的是通过一些浅显的知识来调动学生学习的积极性，教师就可以充分利用这些内容，同时配合学案让学生在课前积极利用网络查找相关资料，在讲授的时候再配以适当的电教手段，让学生充分体验学习的满足感、发挥丰富的想象力，从而激发学生学习的兴趣，使学生真正做到自主学习。
（四）借助信息技术突破时空限制模拟实践，培养学生创新精神
借助信息技术突破时空限制，通过网络进行相互传递，突破教学的时空观，从而将学校教育延伸到社会教育，课堂学习扩展到课后学习。有些自然现象，受到时令、地域的限制很难见到，运用多媒体克服时空限制，帮助学生形象地掌握课本中的知识。生物学是一门实验学科，基础理论离不开实验，有效开展实验是教学的重点。传统教学方式以演示实验为主，而新课标更注重培养学生的创新精神和科研素养，，教材中的实验多为探究实验，高考中所涉及的也多为教材上实验的变形，所以单纯让学生学会“做”，已经不能够满足当前教学的要求，借助信息媒体以及动画演示完成实验的基本理论和思路的讲解，让学生在模拟环境中实践，将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，充分发挥学生的能动性，培养学生的创新精神和科研素养，值得注意的是不能用计算机的模拟功能剥夺了学生的亲自实践。
（五）增大知识容量
生命科学的知识量、更新周期及生物技术的应用日新月异，新技术、新成果层出不穷。传统教学存在着传播渠道狭窄、效率低、形式单一等弊端，严重影响了学生的学习积极性。利用信息技术辅助教学构成有利于观察、思考的开放性系统，可以减少教师在课堂上板书、画图、列表、擦黑板和用一大堆语言来描述的时间，加上生动的画面，优美的音乐，逼真的声音，增大了学生一节课的知识容量。
二、利用信息技术进行有效生物教学的原则
课堂教学的正常开展离不开各种资源的支持。可以说，丰富的教学资源是实现有机融合的必要前提。信息技术与生物课程的整合需要以《高中生物课程标准》为指导，注重从教学实际需要出发，满足生物课程改革和教师专业发展的需要，提高生物教师对新课程理念的理解水平和执行能力，提高教与学的质量和效率。其教学资源和演示课件的整合需遵循以下基本原则：
1、发挥引领性。要实现新课改的目标。因此教学资源的建设需要遵循课程改革的基本方向，把握新课程标准的要求，按照培养学生能力的要求来设计教与学的过程，并且通过“整合教学设计”来优化教与学的过程，引导教学方式和学习方式的转变，提升课程改革水平，推进课程改革不断向纵深发展。
2、注重基础性。所整合的教学资源严格遵循课程标准的要求，注重学生基础知识的掌握和基本技能的提高，。以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，全面提高学生的科学素质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
3、突出实用性。从中学教学实际出发，充分考虑中学课堂生物教学条件、师资水平以及学生的生活背景和学习基础，。突出生物实验教学和探究教学，。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，把信息技术渗透于教学之中，为教师的备课、上课以及课后辅导提供查询方便、操作简便的教学资源。
4、体现灵活性。充分考虑不同地域的教学资源、教学水平等方面的差异性，提供多层次、多样化的素材，增大选择空间，能够根据学校条件和自身能力快速生成所需要的教学资源。
5、加强系统性。从教与学的全过程出发，充分考虑各教学要素、教学环节之间的内在联系，根据不同课程类型的教与学模式系统设计教学资源。注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高、教师的不断进步。
6、按照教材资源、专题资源、试题资源、动画资源、案例资源等进行教学资源的分类。建立较为完整的资源的管理体系、较为完整的资源交流平台以及评价体制。
教师作为课堂的主导者，想要借助信息技术进行有效教学，必须具备运用信息技术的能力，能够有效整合教学资源、演示课件。利用计算机对文字、表格、图像、声音进行处理；能够通过教学软件、扫描仪、数码相机、Internet等多种信息渠道获取信息；使用相关的工具软件（如PowerPoint、F1ash、Photoshop等）进行多媒体课件的设计和制作，进行资源的整合，制作自己的生物电子演示文稿或者多媒体课件，利用文字等多种信息形式呈现知识结构，形象地演示其中难点图表、图片、动画、图像重点，展示物体的动态变化过程和理论模型等。
三、运用信息技术开展有效教学需注意的问题
将信息技术作为一种媒介和方法有机的融合到生物教学过程中，使之与教学中的各要素实现优化组合，旨在建构以学生为中心的生物教学模式，全面提升学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力。但是目前，我国信息技术与课程的整合过程中仍然存在一些问题。
（一）过多侧重信息技术，教学过程电子化，教学主题被冲淡
有些老师在运用过程中没有从课程的需要出发，纯粹是为了用信息技术而用信息技术。如过分地追求多媒体效果，把一些不该“动”的文字和图片放到课件中，结果适得其反，分散了学生学习的注意力。另外还有一些老师应用信息技术只是装样子、赶时髦，不论教学内容是否适用多媒体课件进行教学，简单地将教材内容“电子化”，显然不会有较好的效果。有些课件则为了追求新颖，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，成了“花架子”，冲淡了教学主题，影响了教学效果。
（二）传统教学与信息技术的关系处理不当
有的老师过分夸大信息技术的作用，用信息技术代替了许多现实情景中的学习，否定了传统教学中许多优秀的教学手段和教学媒体。教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程，这是任何信息技术手段都无法替代的。优秀的教师会将自己的教学思想、教学经验与多媒体技术之间有机结合，从而适应教学，不仅要考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的实际感受。
（三）信息技术与生物课程整合的不够深
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，大略分为三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程运用阶段；开放式的、以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。我国目前的信息技术与课程整合水平处于第一阶段向第二阶段过渡的时期。许多时候信息技术的应用只停留在用课件来“播放”或“呈现内容”的层次上。现代信息技术的引入，在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步。
信息技术在生物教学中的运用，有利于充分发挥学生的主动探究的能力；借助信息技术，构建与生物探究的能力，借助多媒体信息平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工、归纳、总结的能力，不断提高学生的生物素养。信息技术的使用给教师的教和学生的学带来了更为广阔的探讨空间，但任何教学方式都有利弊，信息技术在生物课堂教学运用，不能离开现实生活，也就是说，不能脱离实际。
参考文献：
[1]孙永红.谈信息技术与高中生物课程整合的优势[J].潍坊教育学院学报,2007(3):65-66.
[2]文志斌.唐景昌.信息技术环境下高中生物新课程自学能力培养初探[J].中国现代教育装备,2010(2):29-40.
[3]邓重一.计算机多媒体教学方式的利与弊[J].电气电子教学学报,2006,(1):98-102.
[4] 徐惠芳.计算机辅助生物教学的优势[J].教育探索,2003,(4):60-61.
[5]姜桂波.巧妙利用多媒体辅助生物教学[J].太原教育学院学报，2005,(6)：91-92.
[6]李向东.多媒体在生物教学中的导学功效[J].中国电化教育.2004,(1).47-48.
[7]徐海明,魏向军.浅谈信息技术在生物课程教学中的应用[J].中小学电教，2005,(7):33-34.
[8]刘世雄.信息技术在中学生物教学中的运用研究[D].西南师范大学,2004,5.
[9]王忠明.高中生物教学中整合信息技术的效果分析[D].西北师范大学,2005.
[10]张占孝.多媒体教学存在的问题及应对措施[J].陕西师范大学学报,2007,36(7)：180-182． |
|
|
|
