小学数学论文：让数学练习走向生活化

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文件名称：	小学数学论文：让数学练习走向生活化
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文件大小：	15.00 KB 整理时间：2021-04-24
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	让数学练习走向生活化无论学习语文还是英文目的都是为了解决生活中一些问题，学习数学也不例外，其实在生活中数学问题是占了主要，同时数学知识是解决生活问题的主力军。那么怎样才让学生学到有用的数学，怎样才学到解决数学问题的一些重要方法呢？这我们老师必须要做正确的引导。在课始，创设一些吸引学生的生活情景，使学生感受到将现实问题抽象为数学问题，同时我们更需要让学生感受将数学真正运到生活中去，在这个过程中，练习起了举足轻重的作用。在平时的数学教学中，练习多的不可胜数，但题型就“独一无二”，只注重对知识的巩固，而忽视了知识在生活中的应用。这样的练习，让学生一直认为学习数学只是为了考试。《数学新课程标准》指出：“让学生认识到数学从生活中来，从生活中去，才能感受到数学是生活问题的主力军。”因此，我们老师对练习必须要允分的重视，给学生不同寻常的练习，提高学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，让学生感受数学问题在生活中无处不在，感受数学在生活中的地位。这些不同课本上的练习题，因此，在不断地听课，教学和反思中我总结出以下的几点。一、对课本的练习进行设计，使它更加完美数学课本的练习绝大部分来源于生活，这些练习题在课本上就显得抽象死板，只有我们教师对这些练习题进行分析、设计，使数学练习回到生活中，使课本上的练习变为己有。如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。如计算长方体的容积与体积算法的区别，练习前先让学生回顾容积与体积的意义，弄清楚容积是指这个长方体能容纳多少物体，体积是指这个长方体所占空间的多少，他们两个的区别是容积只算里面部分，体积不但要算里面的部分还要算做这个长方体的材料所占的空间，最后说明求容积与体积的方法是一样的。我们教师将出示一个没有数据的长方体，让学生通过量一量长方体里面部分的长、宽、高的长度求容积，求体积是量出长方体里面部分的长、宽、高的长度的基础上加上材料的厚度。同样是计算长方体的容积与体积，但我们教师这样设计，可以进一步理解求容积需要长、宽、高的长度与求体积需要长、宽、高的长度是不一样，相差长度是材料的厚度。这样既可以巩固求容积与体积的方法，还可以明白算容积与体积的必要条件，生活中需要求某物体的容积与体积时需要哪些数据。经过我们教师的精心设计，使每道练习题焕然一新，产生的效果无法估计。二、展示生活实例，激发学习兴趣在我们的生活中数学知识无处不在，只要留意，就会发现，要学生明白这个道理，我们教师就是辨别方向的指南针。我们教师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能设计一些与学生日常生活常遇见的问题作为练习，把生活的数学呈现在课堂上，使学生明白数学的练习课不是马不停蹄做数学练习，而是生动有趣，贴近生活，具有活力的一节课愉快的课堂。生动有趣、贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上。如教学《求体积》的练习课，我们教师出示一道这样的题目：我们学校要砌一道长80米，高2米，厚24米的的砖墙。如果每立方米用砖520块，这道砖墙一共需要多少块砖？通过我们教师的合理指导，学生自主探索，最后学生得出算法。通过这样的生活实例，学生的学习兴趣高涨，积极动脑思考，确确实实把数学知识用到生活中去。三、从学生的生活活动出发，寻找练习材料数学来源于生活，学生们有他们的生活活动、生活经验，我们教师要积极的创造条件，在教学的过程中为学生创造一些熟悉的生活情境来帮助学生发现生活中处处有数学问题，且用所学的数学知识解决。在《有规律的图形排列》一课中，我们教师先让学生猜一猜：“☆☆★★□☆☆★★□……第25个是什么图形？”根据以往的尝试，学生也许会这样思考：“画一画，摆一摆，算一算”等方法，结合这一课的学习，让学生们用校服的颜色进行板演摆一摆就可以知道第25个图形是□，这样引出：“☆☆★★□☆☆★★□……第26个是什么图形？”让学生进行激烈的讨论，综合学生的讨论结果，得出《有规律的图形排列》的方法：“算一算”。又如在教学“求一个数是另一个数的几分之几”时，我根据班上男生28人，女生22人，设计这样的练习题：问题一：女生人数是男生人数的几分之几？问题二：男、女生人数各占全班人数的几分之几？然后再根据学生对这两个问题解答的情况继续提问：“刚才答对的人数占全班人数的几分之几？答对是答错的几分之几”，让学生进一步感受到数学的练习是在他们身边。这样的练习让学生感受到数学的乐趣，从而提高学习数学的欲望。四、创造课堂上的练习生活化，真正感受数学无处不在我们的数学课堂是一个练习平台，设计一些有趣的游戏和比赛或在学生的身上找数据，加工成现成的练习题，我们的数学课堂也是一个现成的练习平台，可以通过一些有趣的游戏和比赛，生产一些我们需要的数据，再加工成和本课时有关的练习。最后学生在自己的生活活动、生活经验中，更显得数学就在他们的身边。如在《路程问题》的教学中，让两位学生分别跑100米和200米，另外两位学生对应的计时，比一比谁跑得更快，探索出求速度＝路程÷时间，从这个例子中，我们教师不难发现只要精心设计，数学的练习是无处不在。课堂上可以加工现成练习题，且加工现成的练习题与学生的生活活动、生活经验息息相关。练习是检验学生对本课的内容是否掌握的工具也是发展学思维能力的关键。我们教师应结合学生的生活经验和已有的知识来设计一些生动有趣的练习题练习，让学生切实体验数学就在身边，数学知识是解决生活问题的主力军，从而对数学产生兴趣，增加了学生对学习数学，学好数学的意识。
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