作文教学与网络资源的高效整合

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文件名称：	作文教学与网络资源的高效整合
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文件大小：	35.50 KB 整理时间：2021-05-02
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	作文教学与网络资源的高效整合摘要：随着网络的大众化、普及化，课堂教学也由“多媒体教学”趋向“网络教学”。网络环境以其教学信息储存的大容量，教学过程的交互性、协作性、开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。教师应更好地开发和利用网络资源为教育教学服务，提高学生的语言表达能力和作文写作水平。关键词：作文教学；网络资源；优势区别新的课程标准的正式实施，为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法。网络为传统的语文教学注入了新的力量，为作文教学开创了一片新天地。网络技术优势解决了传统作文自身无法解决的一系列难题，与传统作文相比，显示出了十分显著的优势。网络资源渐渐地成为教学的一个全新的手段。我们可以在网上找到很多与教学相关的资源进行共享,而如何更好地利用这些资源拓展教育平台,引领学生走进这个全新的世界,带领孩子走向未来,也相应地成为教师不可推卸的责任和义务。一、传统作文与网络环境下的作文教学区别长期以来，传统的作文教学经常出现“教师高耗、学生低效”的现象，教师讲得口干舌燥，学生却收效甚微。作文教学成为了语文教学中的一个难点和薄弱点。随着现代教育技术进入课堂，以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展，给作文教学开辟了一片新的天地。于是我尝试将网络资源引入到作文教学中，将作文教学与信息技术进行有机整合，从而积极探索作文教学改革的新路子，收到了理想的教学效果。和常规传统的作文比较起来，网络作文的改变如下：过程形式布置参考草稿修改成文递交批改交流评价保存传统作文教师主观命题学生审题范文材料有限查阅不便只能纸笔书写涂涂抹抹不容易改成需要另抄课代表统一送取教师移山学生不管定期短时个别交流教师为主反馈不足保存者少抛在脑后网络作文学生自主写作教师督促指导范文丰富可按需筛选纸笔电脑二者均可删改换补调快捷方便改成即已成个人随时网上上传展示容易群体参与长期随时广泛交流同学为主师生共评永久保留随时阅览在新的课程标准的新形势下，我们用网络技术手段对作文学与教的过程及其资源进行设计、开发、利用和评价，推动作文教学现代化发展，使学生的学习方式发生真正的变革，给作文教学改革带来了蓬勃的生机，凸显了作文教学新的优势。二、网络环境下作文教学的优势网络环境教学，能够充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力和创新能力。与传统作文相比有其无可比拟的优势。网络使资源实现共享，是世界上最大的信息资源；同时，不断渗透个人的智慧和创造成果，是一个流动、有机、不断更新与发展的特殊的学习载体，在现代的作文的课堂上有着极大的优势。（一）借助网络资源，激发写作兴趣现实教学中，中学生的课业负担重，升学压力大，让他们“行万里路”是不可能的，“读万卷书”也是办不到的。学生作文难，首先就难在没有材料。往往让学生写好人好事，结果作文上都是记帮助同学做作业，或是拾到钱之类的事；让他们写妈妈，结果尽是写自己病了，妈妈把自己送到医院这样的事。之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。多媒体网络技术在作文教学中的有效运用，可以帮我们摆脱上述困境。让学生走进网络世界，在有限的生活空间里视野变得更开阔。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷。可以对社会、政治、经济、文化生活、工农业生产、科学实验以及自然环境等进行多媒体视听再现，成为学生观察社会生活的窗口，激发学生作文的兴趣。教师应教会学生使用“引擎搜索”，帮每一个学生建立自己的写作素材库，让他们真正从心底里爱上作文课，由传统作文教学的“要我写”，变成了“我要写”，让作文成为孩子们的乐事。例如：我曾经要求学生以《家乡的变化》为题口头作文，在没有作任何指导之前，能大胆登台的学生寥寥无几，所说的内容也无非是自己家的电视机变大了，房子变宽了，生活变好了之类的话，但怎么也不能展开。然后，让孩子们利用网络资源，搜索有关家乡变化的图片，视频以及新闻报道等，教室内白板上的活生生的画面，深深地震憾了学生的心灵，增添了丰富的素材，唤醒了他们沉睡了的感知，大大地激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前的活跃了，学生们纷纷举手，要求上台来描绘自己的家乡。然后让学生动笔写这篇作文，那简直就是水到渠成，文思如潮。（二）利用网络优势，改变单一模式网络资源的利用，可以使抽象的事物变得生动、具体、形象，让静态的事物变成动态的。作文课上，老师可利用网络资源，为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会，借助现代信息技术所具备的音响、图像和文字能刺激学生的各种感觉器官，给学生创造了一种身临其境的情境，并从不同的方面、不同的角度把学生的思维带入到这种特定的情境中来，使学生主动地与情境融为一体，激起情感的共鸣，这时学生的思维就会变得越来越兴奋，思路也变得越来越开阔，思想也变得越来越深刻，联想和想象就变得越来越丰富。为学生写出新颖别致、一落俗套的作文创造有利的条件。学生在写作的过程中，学生可以打破写作步骤，随意下笔，从自己感受最深刻，最容易入手的地方动笔，最后根据文章格式的需要整理、完善文章结构。学生还可以选择自己喜欢的字体来设计版面，配上合适的剪贴画，优美的音乐，使作品内容与形式相得益彰。而这些东西都可以从网上搜索下载。成文后，有的学生还在后面加插页眉、页脚、精美背景、录像等，让自己的作文效果大放光芒。 (三)依托网络平台，互动交流评改以往的作文写作中，学生往往认为自己写完作文就万事大吉，余下的修改、讲评就都是教师的事。新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出 “把评改作文的主动权交给学生。”这就告诉我们，评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析运用写作材料，以不断提高作文质量。良好的修改环节是使文章完整、准确、生动的重要途径。网络环境下的作文教学有效地改变了这一现象，由于它具有及时性、示范性、互动性，激发了学生修改作文的积极性和主动性。网上评改扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”；教师也可让学生直接在网上进行相互评改。从作文的本质上看，语言文字是人们表达思想、交流思想的工具，交际性是语言文字的基本功能。作文教学是言语交际的最基本的表达训练，突出作文的交际功能有利于激发学生的写作欲望，有所为而作。长期以来，作文教学忽视语言的交际功能，学生在写作时不明白为什么要写作、写给谁看，不明白写作时是不是要想到看作文的人有什么要求，而仅仅是把写作看成是完成老师任务、枯燥乏味的事。网络作文的目标是网上交流，归宿是发布于网上，其结果是作文得到了最为广泛的交流。每位学生可以在课堂上通过写作平台看到全班同学中的任何一篇习作，他们还可以利用“回复写下自己阅读后的感受和修改意见，如：指出作文中的错别字、不通顺的语句；赞扬同学写得精彩的片段等。教师、家长也可以作为交流评论的一员参与其中。被点评者可以在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上进行修改，修改后的作文都会有不同程度的提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦。这样，即使是学生的假期作文也可以得到及时的交流和评改，大家在互评中交流了情感，懂得了如何修改自己的作文。 (四)彰显网络特色，促进写作成果化传统学生作文一般由教师评改打分后就完事了，在报刊媒体上发表的文章屈指可数，学生报社，往往是泥牛入海无声无息，孩子们学习的成就动机就会受到极大的伤害。而网络资源让每一个学生都能发表作文，机会均等，民主公平。网络作文教学，实现了“作文即作品”、“文成即发表”、“写作即交流”和“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。自己的文章能够通过不同的途径发表，学生的创作积极性大大提高，并且为了保证文章质量，学生都积极、认真对自己的作品进行修改，请老师、请同学帮助修改。通过网络作文的改革，学生作文水平迅速提高，写出很多富有个性、富有新意、富有文采的作文。这一发表过程，对学生而言，作文活动成果化；对教师而言，作文教学成果化、资源化、科研化。师生自我激励与他人激励并重，取得了作文教学的“双赢”！我在实际教学工作中是这样做的：每次作文评改后，师生共同推荐出好的作品，通过电子邮件发到报刊杂志的邮箱。（由于是电子文档，容易修改编辑，与相同质量的文章相比，被采用的机率大些）如果报刊杂志发表不了，学生可以把文章在相关网站上发表、或BBS上发表，这就非常容易了，只要上传就能发表了。另外，学生自己成立编辑部，编辑出版班刊——《田野》。因为是电脑作文，编辑起来较方便，学生兴趣很浓，每学期都能出几期班刊。在网络环境下孩子们对作文课的态度变化如图表所示。这里是一份三年前和现在同期的学生作文情况统计调查表作文形式学期人均篇数材料内容写作形式错别字书写传统作文 6 较空泛单一较多较潦草网络作文 12 丰富充实丰富多样较少很整洁三、结束语这种网络生活赋予我们，尤其是学生一个崭新的学习环境，一个真正体现学生自我成长，自我完善，自我发现的学习机制，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展学生联想思维和创造性思维，它将是创新意识与创造能力的最佳培养方式。以计算机多媒体和网络技术为主的现代信息技术使教学方式从根本上发生了变化，给作文教学提供了更大、更广的发展空间。它是钥匙，开启了学生思维的闸门；它是翅膀，放飞了学生闪烁的思想，它是舞台，张扬了学生的个性，必将使我们的作文教学飞得更高、更远。作者简介：元竹英：中学高级教师，本科，研究方向为语文教学。参考文献： [1] 李得贤.基于网络的作文教学实验研究[D].西北师大文学院，2003. [2]李碧英：《信息技术在作文教学中的运用》软件导刊 2008. [3] 吴绍兰：《利用多媒体提升作文教学中的学生认知能力》软件导刊 2008 [4] 《语文课程标准》北京师范大学出版社 2004
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