浅谈中学化学实验中电教设备的运用

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文件名称：	浅谈中学化学实验中电教设备的运用
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文件大小：	41.50 KB 整理时间：2022-04-13
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	浅谈中学化学实验中电教设备的运用【摘要】信息技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，并加强演示实验操作的规范性。【关键词】信息技术化学教学运用教育部对新一轮的课程改革也提出了要大量应用信息技术的要求：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。积极探索信息技术教育与其他学科的整合。”信息技术在化学教学中的运用，应针对化学学科的特点，把信息技术与化学学科教学有机地结合起来，将信息技术与化学课程的教与学融为一体，提高教与学的效率。化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。在基础化学教学中，化学实验的重要性是显而易见的。实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握化学基础知识起着不可替代的功用。在课堂教学中，教师的演示实验占有重要位置，它具有两方面的作用：一方面通过观察实验现象，分析实验过程和对实验数据的处理，得出自然科学的概念和规律。另一方面，学生通过观察教师的演示实验，对于学生学习实验操作方法，还具有示范作用，演示实验的这一功能是其他形式的实验所无法体现的。可见，演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观手段，现已成为非常重要的作用。然而，演示实验在实际操作中存在着危险性较大、耗时较长、反应装置规模大小不适合、反应现象不易控制其渐近过程、无法展现微观物质的运动状态，等等一些问题。因此，将现代信息技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，并加强演示实验操作的规范性。本文我就初中化学教师可以借助电教设备操作演示实验的几种形式及其在教学中所起的作用做一简单的阐述。一、对于需要放大、从不同方位观察的实验可以借助电教设备进行投影实验投影实验是在投影仪上进行化学实验。化学实验经过投影可以得到形象放大、清晰、真实的实验现象，因此可以大大通过化学实验的演示效果。投影实验作为现代化电教设备在化学教学是的一个重要应用，有其传统实验不可比拟的特点：（1）、放大实验现象。实验现象经过投影可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如果通过投影放大，可以清晰地反映在银幕上。（2）、观察实验现象可以从侧视到俯视。教师一般进行演示实验，学生都是从仪器的侧面观察实验现象，而有些实验，则需从上往下俯视仪器内部才能较全面地看到化学变化中的各种现象。竖直投影时，银幕上的影象是侧视仪器所观察到的现象，而水平投影，则是俯视仪器时所观察到的现象。（3）、节省药品。由于投影能将实物和现象放大，因此，可以在较小容器中用少量药品来进行演示实验。例：钠与水的反应：投影方式：水平方向装置：培育皿中注入1/2容积的水，滴酚酞试液。取一小块金属钠，滤纸擦去表面上的煤油，立即投入水中。现象：钠熔成小球，在水面上做不规则运动，钠球表面不断有气泡放出，钠球所到之处溶液立即变红。二、对于细微现象及不易做成功的试验可以借助电教设备进行录象实验运用摄录象教学培养学生化学实验基本操作技能；运用暂停镜头引导学生观察不易观察到的实验现象；利用录象演示不易做成功的实验；利用录象指导学生做有危险性的实验；利用录象将同类型实验进行对比；联播录象片段全面完整地再现实验过程：观察实验时，一定要观察实验的主要现象。但限于中学生的观察能力，他们往往易疏忽而放过那些不易发现或容易消失的实验现象。新课程标准人教版化学九年级上册教材中“氨分子扩散”的实验探究中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯，学生在实验室中进行实验时教师可以发现最大的问题在于：①由于浓氨水有较强的挥发性，实验室中会弥漫着难闻的气味，污染了环境，令学生无法忍受。②由于大烧杯口不平外面的B烧杯中的酚酞试液也可能变微红色。③实验耗时较长、试剂用量较大。可用录象实验进行教学，以突出这类实验的主要现象，避免环境污染和药品的浪费。三、对一些反证实验可以借助电教设备进行模拟实验许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。如果用计算机动画模拟这些错误操作，它可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操纵都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。学生看到错误操纵的无限性，加深了对错误原因的理解，印象深刻。四、对于一些无法操作的微观展示可以借助电教设备进行模拟实验我们在探究物质是由原子、分子等微小粒子构成的、分子是保持物质化学性质的最小粒子、原子是化学变化中的最小粒子；原子可以相互结合形成分子时，这是相关与微观世界的概念，口述学生很难想象，不易理解，实际操作没有试验用具，此时多媒体技术作为一钟崭新的电教手段可以发挥其独特的优越性。例如，在水电解的反应里，水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子（如图）。我们可以用水分子分解模拟实验来证明以上实验结论。进一步论证在化学变化中，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新组合成新的分子。再如，用加热红色的氧化汞粉末时，氧化汞分子会分解成氧原子和汞原子，每2个氧原子结合成一个氧分子，许多汞原子聚集成金属汞的模拟图来证明在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。氧原子无论在水中、氧气中，还是在氧化汞中始终是氧原子。可见原子在化学反应中不能再分成更小的粒子，因此，原子是化成变化中的最小粒子。五、对于不同时期的大量实验现象的对比须借助电教设备进行整合实验化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象表格动态演示整合，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。 总之，电教设备在化学演示实验教学中的运用，大大丰富了中学化学实验教学的内容，为中学化学实验教学提供了更有效的形式。为培育学生动手能力、创造能力，提高学生综合素质提供了有效途径。参考文献: 1、《运用电教媒体优化课堂教学过程》、《中国电化教育》李凤华 2001年第12期。 2、《多媒体与化学教学整合初探》陈红梅中学化学教与学 2006年第6期。 3、《论计算机辅助教学与化学教育学现代化》课堂素质教育手册九州图书出版社，人民日报出版。
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