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文件名称： 计算机交互技术在小学数学“统计”教学中的应用探究
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文件大小： 483.00 KB         整理时间：2022-05-05
文件简介：
计算机交互技术在小学数学“统计”教学中的应用探究
内容摘要
教育面向现代化、面向世界、面向未来是我们国家领导人给我国的教育发展指明的方向、给出的方法和指定的目标。在大力发展数字校园的今天，《计算机交互技术在小学数学“统计”教学中的应用探究》迎合我国教育教学与信息技术深度融合的发展形势，利用计算机与人的交互技术，创设学生主动参与的教育教学环境，让学生利用计算机亲历实现收集、整理数据，学会简单的数据分析，加深学生对统计的认识，逐步完善统计概念知识；并将学生的情感、态度、价值观渗透于统计教学中，用计算机的魅力来激发学生学习统计的兴趣，使学生的统计学习活动丰富多彩，并感受到学习统计的愉悦；培养学生的统计意识和自主学习的能力，充分体现学生的主体地位，实现计算机与数学课堂的整合，以促进基础教育现代化的跨越式发展，提高教育教学质量。
关键词界定：
【整合】——这里是指充分利用计算机的自动控制技术与《统计》教材内容深度融合的数字化交互式课件。
【点选】——这里是指在虚拟分类统计中，一次点击一个来分类统计数数的操作行为。
【框选】——这里是指在虚拟分类统计中，画框一次选择二个以上来分类统计数数的操作行为。比如：课件拓思路2、3中，把同类物品点选或框选后双击分类堆成一堆的操作。截图如下：

【交互】——这里是指利用计算机的自动控制，让学生与计算机自主互动。在《统计》教学课件中,计算机自动控制人为的或随机的在计算机上提出问题，要求学生在计算机上完成“统计表填写、统计图涂色、物品分类统计、统计图设计”等形式的回答，然后计算机自动用对错符号、加分、不同声音等多种方式批阅并反馈评价信息的学习的过程是交互。
【电子作业】——这里是指根据《统计》教材内容和进度，制作的自动出题自动批阅的交互式练习课件既电子作业。
一、探究内容
人民教育出版社小学数学《统计》，教科书第94～98页内容与计算机交互式技术的整合探究，创设虚拟情境，设计制作交互式课件既电子作业“跟着学、练基础、拓思路”从认知、巩固到提高形成这样一个教学认识过程。
二、探究目的
利用计算机技术整合《统计》教材内容。把抽象的数学教学，利用计算机在动画、声音、图形、虚拟性、自动化控制等多方面的技术特点；根据《操作性条件反射理论》、《认知理论》、《小学数学学习心理》，探究、设计、制作出充分调动学生身体的多种器官同时主动参与学习、增强记忆力、激发兴趣的自主式学习课件和电子作业。创设学生主动参与的教育教学虚拟环境，人机交互性强，使学生动手动脑，对数学学习不枯燥，让学生利用计算机亲历实现收集、整理数据，学会简单的数据分析，加深学生对统计的认识，逐步形成统计概念；并将学生的情感、态度、价值观渗透于统计教学中，用计算机的魅力来激发学生学习统计的兴趣，比如分类统计中的‘点选’和‘框选’贴近现实生活中的分类操作，还具有游戏性，使学生的统计学习活动丰富多彩，并感受到学习统计的愉悦；培养学生的统计意识和自主学习的能力，充分体现学生的主体地位，掌握统计知识和提高统计能力，寓教于乐，实现计算机与统计课堂教学的整合，最终达到《统计》教育教学目的，提高教育教学质量。
三、整合思路：
教育面向现代化、面向世界、面向未来是我们国家领导人给我国的教育发展指明的方向、给出的方法和指定的目标。
在世界信息技术迅猛发展的今天，美国的教育教学研究从程序教学发展到了应用网络学习的研究，这正在改变着传统的教育教学模式。我国也正在大力发展数字校园，我国国家《数学课程标准》基本理念的最后一点提出“现代信息技术的发展与数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了巨大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”的理念。数字化教育发展势在必行，《小学数学“统计”教学中应用计算机交互技术的研究》迎合我国教育教学与信息技术深度融合的发展形势，利用计算机与人的交互技术，创设学生主动参与的教育教学环境，让学生利用计算机亲历实现收集、整理数据，学会简单的数据分析，完成简单的统计图设计和统计涂色等，实现计算机与数学课堂的整合，加深学生对统计概念的认识，逐步提高统计能力；并将学生的情感、态度、价值观渗透于数学教学中，用计算机的魅力来激发学生学习数学的兴趣，使学生的数学学习活动丰富多彩，并感受到学习数学的愉悦；培养学生的数学意识和用交互式课件自主学习的能力，充分体现学生的主体地位，提高教育教学质量。
二、《统计》课件设计制作与应用。
课件跟着学1：认识条形统计图完成彩球统计表。截图如下：

本根据《条件反射》理论，在课件中直接告诉学生统计图上的每一格表示2个彩球，来认识条形统计图的新概念(每一格表示2)，并且让学生根据统计图上的信息来完成统计表填写，目的是学生通过统计图的观察和统计表的填写来验证统计图上的每一格表示2个彩球是正确的，计算机自动出题自动批阅。
操作方法:根据统计图上数据，选择‘填写工具’中适当的数，去填写统计表中的方格。
课件跟着学2：回答有关鱼类的统计问题。截图如下：

本课件在巩固概念知识的基础上提出新问题（现在有几种鱼）和相关的鱼类问题：最多的有几条、最少的有几条、最少的比最多的少几条，计算机自动出题自动批阅，目的是让学生进一步认识和掌握统计图的作用。
操作方法:根据统计图上数据，选择‘填写工具’中适当的数，回答问题填写方格。
课件跟着学3：认识条形统计图_填充美食统计图。截图如下：

本课件在认识统计图的基础上来掌握统计知识，完成统计图。计算机随机出示美食物品，让学生通过分类数数来完成统计图，并回答有关问题，掌握统计方法，进一步了解统计图的作用及其应用。
操作方法:先一个一个的点选数一数每一种物品有多少，然后在统计图上从下向上点击方格涂色，完成统计图；再选择‘填写工具’中适当的数，填写方格回答问题。
课件练基础1、2、3。截图如下：


课件练基础1、2、3是为了巩固和进一步认识统计图和掌握统计方法及其应用的练习课件既电子作业。练基础1_根据文具_完成文具统计图、练基础2_练习二十二1_统计水果、练基础3_练习二十二2_根据正字统计表完成天气统计图，这些课件交互性强，每次给出的数据不一样，学生还可以用‘换题’按钮选择不同数据的练习题，充分体现学生的自主性。
操作方法:课件练基础1、2、3与课件跟着学的操作方法基本类似。
课件拓思路1、2、3。截图如下：


课件拓思路2，为了拓展学生思路，突破教学难点，提高学生的统计能力。这里设计了较多的物品，突破了统计图上每一格能表示不同数的多样性，这里设计了1-5的数随机出示，让学生来完成统计图，并回答：现在统计图上的每一格表示几的问题。
课件拓思路3，设计了统计图上每一格表示几，让学生根据课件显示物品的多少自己来填写，巩固难点‘物品多了可以修改统计图上每一格表示的数’，这里设计了1-8的数。
操作方法:课件拓思路2、3中，用鼠标点选或框选同一类物品后，双击鼠标把物品堆成一堆，自动显示这一堆的有多少个，来完成统计图涂色。
本类课件交互性强，用鼠标点选或框选后物品跟随鼠标移动，双击那里就在那里堆成一堆，具有游戏性，学习省时省力，自动批阅快捷轻松，寓教于乐。
数字化教育课程整合迎合时代发展，计算机交互式教学势在必行，作为一名年轻教师，任务任重而道远，有责任为教育现代化尽一点微薄之力。
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