《找规律》教学论文

时间：2021-04-24 12:19:24 来源：作者：

《找规律》教学论文

《找规律》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册的教学内容。本单元内容是让学生探索并发现一些简单周期性现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确运用。并使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。通过授课老师设计一些有兴趣的教学活动，让学生在活动中不断提高自身的创新能力，激好学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，使学生产生对数学的好奇心和求知欲，培养观察、抽象、概括的能力。
《找规律》一课隐含着生活中很多有周期性现象的数学问题，在教学过程中找周期性现象具有一定的难度，因此，授课老师在教学中是由浅入深逐步进行。在情境导入时，授课老师通过大众喜欢的亚运吉祥物调动学生和听课老师的好奇心，这节课如果单纯的教授显得有些枯燥，但如果授课老师通过幽默和谐的语言，并让学生上黑板摆一摆，摆出有周期性的亚运吉祥物，把学生从抽象的认识变得更加直观、形象。这样使学生明白课堂的主人是他们，教师只是他们手中的拐杖，同时拉近了师生之间的距离,为本节课的教学作了铺垫。
在教学例1时让学生找盆花、彩灯、彩旗的排列规律时，学生在情境导入时有一定的基础很容易就找出盆花是每组两盆，彩灯是每组三盏，彩旗是每组四面。新课程要求我们，必须创造有意义的数学学习方式，所以授课老师让学生经历动手实践，自主探索与合作交流的学习数学的主要过程。在找到规律的基础上，引导学生用多种方法求出左起第15盆花是什么颜色的过程中，进行比较、交流。从而让学生体会解决问题不是唯一的方法。在计算方法上重点让学生理解被除数、除数、商和余数分别表示是什么，根据余数可以判断最后一盆花是什么颜色，余数是几，与每组第几盆的颜色是一样。
在解决彩灯和彩旗问题时，授课老师让学生独立思考后进行小组比较、交流。在比较、交流过程中让学生体会每一种方法的优劣，促使学生不断优化解决问题的策略，从而突破本节课的难点。让学生用自己的思维方式进行自由的，多角度的理解，从而在获得对某类问题的解决方法理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步与发展。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。从例题的图到合作交流探索规律再到运用计算的方法解决问题，都让学生感受到数学是来源于生活，生活中的数学问题一定要利用数学知识解决。特别在最后的拓展练习中，更让学生感受到了数学在生活中的广泛应用，本节课最后收到预期的效果。
教学是一门艺术，在课中，授课老师用幽默和谐的语言，拉近了师生间的距离，给每位学生都有参与的机会，展现了自己的风采，使学生在学习中获得快乐，在快乐中学习。这样的一课真是两全其美，这是我们老师想要的结果。（文/李金容）

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