浅谈怎样巧用多媒体打造高效数学复习课

时间：2021-07-07 22:17:13 来源：作者：俞英存王临霞

摘要：传统的复习课知识容量小，进度慢，效率不高，且学生往往会觉得单调，枯燥，从而导致其积极性不高，参与性不高，影响了复习的效果。本文就结合小学生身心发展特点，结合现代多媒体技术在小学数学复习课中的具体实践，谈谈如何巧用多媒体技术打造小学数学高效复习课。
关键词：多媒体技术小学数学高效复习课
高效复习课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。那么在新课程背景下如何打造小学数学高效复习课呢？多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对打造高效课堂，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
一、巧用多媒体，充实教学内容，提高复习效率。
传统的数学复习课，一般是知识容量小，进度慢，效率不高，且学生往往会觉得单调，枯燥，从而导致其积极性不高，参与性不高，影响了复习的效果。要提高复习效率，就不能把复习的内容仅仅局限于课本内，而要不断充实教学内容，开阔学生视野，拓展学生思维，引导学生举一反三，发现知识间的横向，纵向联系，使学生大容量，大面积，高速度地掌握更多的知识，从而发展智力，激发创造力，形成能力。而要达到这一目的，必须将多媒体巧妙应用于数学复习课中，我一般在上课前，都会把一个单元的基础知识重点、典型例题、易错题等整理出来并用课件做好，在复习时就可以让学生在瞬间串起大量以前所学过的知识，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。通过这样复习，不仅充分调动了学生参与的积极性，发挥了学生学习的主体作用，而且可以在一节课有限时间里，尽可能扩大课堂容量，使学生获得更多的有效信息，从而提高课堂复习效果。
二、巧用多媒体，重现知识形成过程，自主梳理，形成系统的知识网络。
《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在复习教学中，我课前将整个单元的学习内容，把每一知识点的学习过程，按知识形成的前后顺序制作成课件，在课堂上像放电影一样，重现知识形成过程，让学生根据各知识点间的前后联系，亲身梳理知识、自主建构知识网络，给予他们充分展示个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程。这样的复习课，学生成了学习的主人，在上课中体验了收集、整理、归纳知识的过程，积极主动，有滋有味。不仅体验了“探索、成功的喜悦“，还有助于建立清晰、完整的知识结构。
三、巧用多媒体，设计丰富生动的练习，熟能生巧，发展创新。
练习是复习课的一大特点，在教学中，我摆脱传统复习中大量的机械操作，对复习课中的练习精心设计，使练习的设计联系实际，具有综合性、灵活性、发展性，有针对性，并且利用多媒体技术，制作成丰富生动的多媒体课件，从而达到全面巩固，熟能生巧，发展创新。
1.设计针对性练习：针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。
2.设计综合性练习：习题涉及的知识点较多，要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题，以检测学生知识掌握的宽度。
3.设计开放性练习：开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。
4.设计实践性练习：使练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，集中解决了教学重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在当今“减负增效”的形势下，科学、恰当地利用多媒体教学，是打造高效复习课堂的一种有效途径。只要我们在教学实践中，适时，适度，巧妙地运用多媒体，就能最大限度发挥多媒体的教学优势，提高教学实效，就能使我们的数学复习课更精彩，更有吸引力！
参考文献：
[1]郑小花利用信息技术优化小学数学课堂教学[M] 素质教育论坛 2008年第4期
[2]孟社平孟淑敏现代教育信息技术与小学数学教学的整合[M] 教育实践与研究 2009年第5期
[3]张晓娟运用多媒体教学优化小学数学课堂[M] 中国教育技术装备 2009年第5期

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