例谈数学课多媒体资源的利用

时间：2022-05-05 22:21:27 来源：作者：王冬冬

【摘要】信息技术广泛应用于课堂教学，它以非凡的表现力向教师提出了更高的理念要求。当前新课改是大势所趋，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何把信息技术有机地融入到小学数学融入到小学数学教学中，才能更好地适应时代的要求。
【关键词】信息技术数学课堂网络教学
信息技术广泛应用于课堂教学，它以非凡的表现力和视觉冲击力拓展了教学资源和教学方式的空间，为学习者提供了良好的认知学习环境，相对于传统教学而言，网络教学可以最大限度的发挥学习者的积极性，它没有时间与空间的限制，学习者可以灵活的安排自己学习的时间，提高学习效率。因此，如何在体现素质教育全新思想的基础上，是传统数学教学与网络教学相结合，构建利于继承传统教学的优点，又能发挥网络教学优势，就成为网络环境下进行教学的一个需要深入研究的课题。
一、教学设计思想
1.以学生为主体。着重培养学生的自主选择意识、数学创新意识，实践应用能力，自我反馈习惯。
2. 重视“情境”的作用。充分利用多媒体与网络中丰富的信息资源来设计问题“情境”和学习“情境”。
3．教学设计的个别性与针对性。可以专门为学习有困难的学生学习设计或选择一些辅导性的学习课件供使用。
二．教学模式以及操作方法
1.创设情境，激趣点题
老师通过网络，结合学生的学习实际，给学生创造一个有利于学生学习的情境，激发学生的学习欲望。
2．利用资源，自主学习
这个环节是借助教学资源，让学生利用网络的双向交互功能进行个人搜索，学生掌握了学习的主动权，便可以根据各自不同的需要，选择自己喜欢或需要的学习内容，体现学习的自主性，实现教学的个别化、个性化。在学习过程中，学生遇到问题，可通过网络向教师请求指导和帮助，教师也可以通过网络的遥控和交互辅导等功能对学生的学习过程查看，及时了解学生的学习情况。在整个过程中，教师作为引导者，只起到组织、帮助、促进的作用。
3．汇报交流，合作提高
在学生自己探究的基础上，老师利用网络的交流功能展开小组讨论，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。鼓励学生自由联想，发散思维，给学生创造更大的想象空间，完善和深化学生对学习内容的理解。
4.自我检测,评价延伸
利用多媒体计算机的交互功能,进行难度不同、形式不同的多种学习测试方式，使学生的练习内容得到及时的评价，也可以将反馈延续到课外进行，从而实现教学反馈的多维化，实现轻松有效的教学效果评价。
三、以《年、月、日》为例子来说明上面的教学模式
1.创设情境，激趣点题
打开电脑，屏幕上出现一幅画面：神秘的夜空，闪烁流星，中间一个星球不停转动。
老师问：同学们，看到这个神秘的画面，猜想一下，今天我们的学习内容和什么有关系？学生可能说和天文有关，也可能说和地理有关，还可能说学习年月日。随着学生的口述老师板书课题，然后追问：你了解年、月、日的哪些知识？让学生充分发表自己所知道的年月日知识，然后老师给学生提出学习任务：用鼠标点击转动的星球，进入学习内容。
2．利用资源，自主学习
一点鼠标，就会出现一幅精美的画面，上面有不同的年份，有相应的年历、图片资料和帮助提示。在这个环节，学生可以进行自学，自行解决问题。老师发现学生有问题，也可以利用网路的交互辅导功能，进行辅导。
3．汇报交流，合作提高
学生对学习内容有充分的感知以后，组织学生进行讨论，交流他们对以上问题的认识，并通过相互讨论来补充他们对这些问题的理解。这时，教师巡视并参与学生的讨论，以缩短师生之间的距离。讨论结束后，各小组派代表汇报讨论结果，学生说的时候老师板书。课堂进行到这个环节，学生脑子里会有疑问：同样是二月，为什么有的是28天、有的是29天呢？老师提醒学生把画面返回主页，打开资料库，进行知识查询。。
纵观以上内容，和传统教学比，本课具有以下几方面的优势：
a.信息资源丰富
在这里，我们为学生提供的不仅仅是课本上的内容，而且有大量的相关网络信息资源，如课外知识等与学习有关的内容。
b.学习个性化
每个学生对事物的认识程度、接受程度是不一样的，我们不再进行集体化的无个性学习行为，而在“自主探究、互助学习”这个新型的教学模式下，学生可根据自己的认知水平自主地学习领悟道理，继而交流。满足学生不同的学习需求和不同的学习能力。同时网络的异步学习使学习能力各异的学生在掌握知识的技能，培养实践能力，开发智力，发展个性，形成创新精神等方面都能得到最合理的提高和发展，整体提高学生的数学学习能力。
c.学习协作化
学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立学习小组并成为其中一员，在小组中，共同探索讨论，以完成所学的知识内容。
d.开放式课堂学习环境
学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，意味着更多的主动与自由。在开放式的学习环境中，可以提供给学生各种信息资源（如：文字材料、书籍、音像资料、多媒体课件等）来帮助学生学习。在这个过程中学生不仅能得到教师的帮助和支持，而且同学之间也可以互相协助与支持。
e.人机交互化
这是在网络的学习环境的特有优势，是指在学生通过自主探究、网络交流、小组讨论，实现师—机—生互动、生—机—生互动。
四、需要讨论的问题
实践证明，这种教学方法的确是能大面积提高学生的创新能力和个性发展，提高教学成绩。但是在实验过程中遇到很多问题，下面谈谈我的感受。
教师的素质要求：具有一定的教育、教学能力和多媒体课件制作开发能力，掌握一定的信息技术知识，懂得并掌握如何上网，如何查询网上信息、发布信息、下载网上信息，熟悉和了解多媒体素材和信息在教学中的作用。
对学生素质要求：掌握计算机交互技巧如开机、关机、鼠标和键盘的使用方法，掌握一些上网的基本操作。
软件的开发和制作：因为是在网络环境下的课堂教学，软件的开发和制作都是一项较大的工程，容量大，制作时间长，而且有时候课堂教学容易被软件所限制。
多媒体教学是我们广大教师走向新课程的很好的脚手架，运用网络教学促进数学课堂的改革，让网络与数学的联姻，实现资源重组，虚实结合的数学课堂学习空间会更加精彩。

参考文献：
《小学教育》
《信息技术教育》

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