浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用

时间：2021-05-29 11:54:17 来源：作者：

摘要：近年来，随着多媒体技术突飞猛进的发展，已被广泛运用到各个领域中，也走进了学校，走进了各个学科的课堂。多媒体教学集文字、图像、声音、动画等多种信息为一体，很大程度地改善了传统英语教学的不足，为英语课堂创设了良好的教学情境，把英语课堂变得有声有色，图文并茂，这不仅激发了学生的学习兴趣，使原来枯燥乏味的英语课堂变得妙趣横生，而且还大大的提高了教师的教学效率，事半功倍，多媒体教学因此受到了广大教师和学生的一致认可与好评。
关键词：多媒体技术；英语；教学；课堂；学生；教师

随着新课程改革的进一步实施，以及现代教育技术设施的逐步完善，多媒体教学被广泛应用到教学中，因为其特有的各种优势，改善了教学中所存在的一些不足，所以受到了广大师生的欢迎和喜爱。
一、多媒体教学改善了传统的英语教学
小学英语不同于其他学科，因为学生本来就处于一种非常陌生的语言环境，光凭老师的教学讲解，会很枯燥，很难吸引小学生把注意力集中在课堂上来，再加上教学工具的缺乏限制，我们只能依靠几张简单的图片和吱吱呀呀的录音机参与教学，使本来就很枯燥的英语课堂变得更加乏味。
随着多媒体技术的发展与延伸，融入到英语课堂已经成为一种必然。多媒体教学集文字、图像、声音、动画等信息为一体，弥补了传统教学的不足，把英语课堂变得有声有色，为教学提供了多样化的信息。图文并茂的教学模式使语言无法描述的问题变得直观、简单，而且更加生动形象。
如在教学人教版三年级《Let’s eat》这一单元时，有很多食物方面的单词，像Chicken(鸡肉)、Bread(面包)、Hamburger(汉堡)、French fries(薯条)、Hot dog(热狗)等，虽然教材中展示了一些简单图画，但毕竟和我们的传统食物有所区别，再加上学生的生活经验参差不齐，还是有很多学生难以区分，甚至没有见过，这样学起来就更加吃力。为此，我利用网络资源，搜索到了许多这些食物的实体图片，并利用多媒体技术从多个角度展示给学生，一目了然。然后我又播放了一些食物的制作过程以及食用方法，这样学生很容易就学会和记住了这些食物的单词。
二、多媒体教学为课堂创设了良好的教学情境
多媒体技术在教学中充分发挥多样化的优势，以丰富的教学形式为工具，创造出生动逼真的教学场景。将学生置于这样的情境中，学生的思维和感官被充分调动起来，更能够集中注意力，而且还能调动学生的学习积极性，使学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是主动参与，真正发挥他们的主体作用。
如在教学人教版四年级《How much is it?》这一单元时，根据课文要求，学生要学会词汇Expensive(贵的)、Cheap(便宜的)、Colourful(色彩丰富的)、Pretty(漂亮的)以及句型How much is …?我首先把我们当地的一些商场实景用多媒体技术展示出来，学生如同身临其境，琳琅满目的衣服让学生很容易就想到了色彩丰富的（Colourful）和漂亮的（Pretty）这些词。然后我又运用多媒体技术的交互性，自制课件，以商场为背景，把几家服装店做成可供选择的按钮，鼠标点击就会告知每家服装店衣服的价格，教师、学生充当买卖双方，营造商业氛围，让学生自己对比哪家服装店的衣服是贵的（Expensive），哪家服装店的衣服是便宜的（Cheap）。
利用多媒体教学，创设了这些结合生活实际的真实情境，引起了学生的共鸣，能够更好地激发学生学习的热情。
三、多媒体教学激发了学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。我国伟大的教育家孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”[1]。心理学研究也表明，没有愉悦的心情，浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。[2]学习兴趣是学生学习的催化剂，学生只有产生了学习英语的兴趣，才有可能会积极、主动地参与到英语课堂中来。
在运用多媒体教学时，设计一些学生喜闻乐见的情景，学生往往会产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂教学活动。在教学人教版三年级《My family》这一单元时，利用多媒体技术，我引入了电视连续剧《家有儿女》中的一家人，他们都是学生熟悉和喜爱的屏幕形象，这一设计自然地把学生学习英语的积极性调动了起来，在这家人的帮助下，我很顺利地让学生学习了Father(父亲)、Mother(母亲)、Sister(姐姐或妹妹)、Brother(哥哥或弟弟)这些单词，学生看着生动的画面，学起来倍感亲切，兴趣盎然。
四、多媒体教学提高了教师的教学效率
在我们的学习记忆当中，英语课上，老师总是一遍遍的放磁带，然后再一遍遍的倒磁带，出现多听一点或少听一点的情况也是时有发生，更严重些，稍有不甚，机毁带亡。多媒体技术让教师完全的避免了这些繁琐的操作，非常简单地就可以实现精确到几分几秒，而且准确无误。
再有就是老师的领读声每节课总是萦绕耳畔，学生时代不知老师的艰辛，等到时至今日自己登上讲台，才知道老师这份职业总是逃离不开职业病咽炎的侵扰。多媒体技术让教师很大程度地减少了课堂上的领读，而且还提高了学生口语的听说能力。使得教师和学生在课堂上能够产生更多的互动，师生双方都在多媒体提供的声光电背景下，各取所需。[3]对于学生来说，可以调动学生的情绪，对英语学习形成高度的关注；对于教师来说，多媒体技术使教师在教学中大提高教学效率，事半功倍。
例如人教版的教材中，教学每单元的“Let’s sing”和“Story time”中，有一些英文的歌曲和英语小故事需要给学生演示和讲述，传统的教学很难体现这部分内容。多媒体技术利用网络平台，如教育部主办的“国家基础教育资源网”、“中央电教馆资源中心”、“农村中小学现代远程教育资源”等一些网站，提供了大量的关于这部分内容的课件下载，操作简单便捷，而且把传统的静态教学内容转化成动态的卡通人物来演绎，不仅教师可以更好地运用到课堂中，就连学生也能自主使用学习。这大大的缩短了教师的备课时间，促进了学生英语应用能力的发展，提高了教师的教学效率。
五、多媒体教学存在的一些问题
（一）教师过分的依赖多媒体教学
多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性的作用，如果教师在课堂上过多地依赖多媒体教学，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导作用，学生的思维也受到限制，只能被动地跟着接受多媒体所呈现的内容。还有一些教师，在多媒体教学中，加入了过多的教学内容以外的文字、声音、图像、视频等，搞得华而不实，多此一举，这样既达不到理想的教学效果，反而分散了学生的注意力。
曾经在一次听课中，有位老师教学人教版三年级内容见面打招呼时，有Nice to meet you！(见到你很高兴)和How are you?（你好吗）等新句子，本来在教学中，只要清楚的告诉学生，英语中初次见到客人要用Nice to meet you！就行了，然后让学生之间互相实际应用，不仅完成了教学目标，还提高了学生的口语交际能力。这位老师却利用多媒体教学设计了很多动画人物，有喜羊羊、灰太狼等，由于小学生的年龄特征，注意力本来就不稳定，再加上动画人物的吸引，这样一来，后面的课就变成了学生对动画人物的讨论了。所以教师也要适当地运用多媒体教学，让它可以和我们的课堂更有效地结合在一起。
（二）多媒体教学变成了一种形式化教学
多媒体教学有着显而易见的优点，却也有其明显的缺点。例如多媒体课件制作起来费时、费力，这也就导致有的教师，直接从网络上下载别人的现成资源，不管与自己的课对应与否，稍作修改，或者更甚者不作任何修改便加以使用。为用而用，这样的话，多媒体教学就起不到其辅助教学的真正作用。
还有一些学校或个人，纯粹为了应付上级领导的检查，弄虚作假，把多媒体技术作为公开课、示范课的教学道具，这就造成了资源的浪费，使多媒体教学发挥不到其应有的价值。
实践证明，多媒体技术在小学英语教学中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力。如何根据教学目标更有效地把多媒体技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的像我一样的教学工作者进行研究和探索。

参考文献：
[1]钱逊.论语·雍也第六[M].中华书局，2007.
[2]徐燕萍.英语教学与多媒体[DB/OL].http://www.docin.com/p-495518276.html,2012-10-10.
[3]黄开欣.高中英语与多媒体结合的利弊分析[J].中国教育技术装备,2012,(25):11.

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