摘要：现代技术教育，通俗地说就是多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与的教学过程。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率和学习效果。而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。本文从英语词汇教学与多媒体手段有效整合、多媒体手段为口语教学创设语境，以及多媒体手段可以提高教学效率等方面，重点展开论述。以下是笔者利用多媒体手段开展英语教学，尝试课堂改革的一些心得： 关键词：多媒体手段；优化；课堂效率；词汇教学；口语教学 随着《义务教育小学英语新课程标准》的全面实施，以及学校多媒体硬件设施的全面推广使用，英语课程与现代信息技术的整合已越来越被重视。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。丰富的网络资源使课内外知识更好地衔接，课外知识更好地得到拓展。多媒体辅助教学手段在英语教学中的作用和巨大优势也日渐凸显。 一、英语词汇教学与多媒体手段有效整合。 学习一门语言，只有积累了足够的词汇量，才能对要表达的内容脱口而出。由此可见，词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。小学英语的课时比较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。 （一）利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。 心理学家赤瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉。尤其对于擅长形象思维的小学生，应用多媒体技术通过图像、声音和视频等可以帮助他们将词的音、行、意结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。利用多媒体资源来教学单词，充分发挥多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。比方说，要教授动物的名词，就可以在一张课件中呈现多种动物的名词，让学生识记一定时间后，把画面变成各个动物名词所对应的图片，然后用连线的方式呈现在屏幕上，让学生加深对单词的记忆。 （二）利用多媒体“快、多、便”的特性强化语音、音标训练。 多媒体课件快捷、灵活，有利于对音标的反复强化训练。学习单词只靠耳听和模仿是不易记住的，即使暂时记住一些，也会很快忘记。在学习26 个字母的基础上，引导学生学习部分辅音字母在单词中的常见发音，系统地引导学生学习五个元音字母的开、闭音节，初步掌握拼读规律；学习部分字母组合的发音；系统学习英语音标，学习拼读方法，培养学生见词能读的能力。在课件中，我经常制作听音填完单词、读例词的发音进行归纳、读音标归纳、看音标拼写单词、发音相近的单词比较朗读等练习，通过语音、音标的训练，以此来促进学生有效记忆单词。比如：sign, sing, thin, thing, think, thick, thank, through 等等，这是较容易混淆的单词组中的一组，将他们以不同的颜色制作成课件设置在同一个页面里，在课开始的前一二分钟里，以小组one by one 形式或按学号逐一朗读，并说出其中文进行比较记忆。教师将易混淆单词进行归纳收集，坚持训练，学生对这些难记的单词很快就记清楚了。 二、多媒体手段为口语教学创设语境。 口语交际能力是语言最本质的功能。《新课程》认为：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向【1】。可见口语教学应该得到足够多的重视。多媒体教学能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用多媒体创设情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，更易于学生掌握，从而提高他们的英语口语能力。 （一）让学生在虚拟语境中想说 小学生有活泼好动的天性，正处在学习语言的最佳时期，模仿能力较强，表演欲强。针对这一特点，我在课堂教学中紧扣教学目标，结合教材内容，运用多媒体虚拟语境，让学生置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教学《My favourite season》时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将符合四季特征的动画展现在学生眼前，生动而充满童趣的画面，配合优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。这时，在我的引导下学生进行反复操练，最后让学生分组对话，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。 （二）让学生在娱悦的语言环境中爱说 多媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，激起学生的表达的兴趣。记得有一个动画教学视频生动有趣，让我的学生念念不忘，常吟诵于口，乐此不疲：Brown bear, brown bear, What do you see？I see the blue bird looking at me. 下面一个学生接上去：Blue bird, blue bird. What do you see? I see the green frog looking at me. 下面接着说：Green frog, green frog. What do you see? I see the yellow duck looking at me. 然后又说：Yellow duck, yellow duck. What do you see? I see the white cat looking at me. 下面还说：Black dog, black dog. What do you see? I see the red dog looking at me. 这段动物之间的一些拟人化的形象对话，就像是一个绕口令，它让孩子们爱上了英语口语表达。 三、多媒体辅助教学，可以丰富课堂资源，提高教学效率。 传统的课堂40分钟教学往往是教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。多媒体手段为英语教学提供了广泛的素材，大大提高教学效率，为学生课堂训练提供了更多机会。在课堂教学中运用多媒体教学，可以增大课堂容量，加快教学进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。因为使用多媒体进行教学可以减少教师的讲解时间、情节描绘时间、板书时间，因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间，赢得教师对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以及时对学生反馈信息进行分析，当堂进行矫正、讲解，有力地促进学生的学习，更好地提高教学质量。2012年秋季我县的中小学校全部配备了“班班通”教学设备，让英语课堂教学更加如虎添翼。教师通过使用网络课程资源，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体英语教学寓教于乐，不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。 四、结束语 总之，多媒体技术给小学英语教学提供了崭新的教学手段和无限的教学资源。在教学中运用现代信息技术，不但有利于调动学生学习的兴趣与积极性，同时也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织形式的转变和教学质量的提高。多媒体技术的合理运可以实现教学过程的最优化、现代化。与此同时，多媒体技术也给我们英语教师提出了新的挑战，我们英语教师必须加强自身素养，熟悉并掌握现代媒体教育技术，积极主动地运用多媒体技术优化英语课堂，提高英语教学效率，为基础英语的发展不断探索新的教学模式。 参考文献 [1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.6.
