浅析多媒体在语文教学中的搭档角色

时间：2021-06-18 22:51:25 来源：作者：侯敬引

【内容摘要】
在语文教学中，多媒体起到了不可替代的作用：一、多媒体更直观地让学生感知教学目标；二、多媒体的实施可以整体优化教学过程；三、利用多媒体更好地提高了教学效率；四，利用多媒体加强了语文教学改革的力度。总之，多媒体是语文教学艺术的力臂，是语文教学与现代化接轨的最好“搭档”。
【关键词】
力臂教学整体优化效率
【正文】
运用多媒体技术自制语文课件，给语文教学的改革与发展带来了勃勃生机，为语文教学开辟广阔的天地，为实施教学目标、整体优化教学过程、提高教学效率、加大语文教改的步伐起到了力臂的作用。结合我的教学实践谈几点看法。
一、利用多媒体实施教学目标
   一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库，老师如何开启宝库，引领学生在课堂上体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？“目标是预期的教学效果”（布鲁姆语）由此可见，教学目标是教学活动的航标和最终要达到的彼岸，老师每备一单元教学内容，首先要确立好教学目标，电教媒体在实施教学目标过程中起到了很大的力臂作用，老师在制定教学目标时要不断更新教学观念，以《新课程标准》为教学指导思想，并在辩证唯物主义和系统论、信息论、控制论的指导下有针对性地运用电教媒体的力臂来实施教学目标。
   如我在上示范课时，综合运用投影、录音等电教媒体授课。起始课时的教学目标、教学要点、教学思路、课文线索都用投影片进行教学，用以实施教学目标，使学生一目了然地知晓每篇课文应该学习什么内容，师生都为课文的学习目标而奋斗。投影直接作用于学生视感神经，使学生认知活动以感知为基础，从感知中找出认知的规律，从而提高学生的认知、理解、记忆的能力。电教媒体走进课堂，比老师用口头讲教学目标、教学要点留给学生的记忆要牢得多，更节约了课堂的教学时间。
二、利用多媒体实施整体优化教学过程
   心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析难以引起学生的兴趣。而采用多媒体课件辅助语文教学，可以给学生提供实物图像、动作过程，甚至可以把学生难以见到的事物展现在他们面前，所以电教媒体可以贯穿整个教学过程，可以整体优化课堂教学过程，可以通过形象思维引导学生抽象思维的活动、激发学生运用科学的思维方式去积极主动深刻感知课文内容，去感受课堂教学的整个过程，也冲击了传统的“粉笔加老师喋喋不休地讲”的枯燥的单一的媒体教学的窠臼，电教媒体所创设的各种境，是引导学生进入课文之境的导标。
例如，我在校开展公开课中，选了《听潮》一课，为了使这节课教学过程体现出整体优化的组合，除了运用录音、投影片常用的易操作的电教媒体外，主要运用录音录像的合成去优化教学过程。因长在内陆，学生多数没见过大海，要理解《听潮》一文中作者对大海的真切感受，光靠投影片，课文录音是理解不了作者听潮的乐趣的。于是我把课文中海睡、海醒、海怒三段内容的录音与海睡、海醒、海怒三幅动态录像合成录像带，上课用放像机和电视把录像带放出，学生看电视既看到了大海三幅动态图，又听到了海醒、海怒两幅图的潮涌潮怒声，同时听到了课文这三幅图的朗读声。把抽象的不易理解的知识，通过电教媒体的画面再现出来，使学生由感性认识到理性认识的过程产生了一个高度的飞跃。学生通过视觉直观与听觉感受彻底悟出了作者听潮的喜悦心境，所以，电教媒体的运用一定要针对课文精选，才能成为整体优化教学过程的力臂。
三、利用多媒体提高教学效率
提高教学效率主要是利用课堂教学的45分钟，想取45 分钟教学效率的最大值就是借助电教媒体的外力。电教媒体音像并茂，同时作用于学生各种感觉器官，激发学生学习参与课堂教学的感知活动的兴趣，这种感觉活动刺激学生大脑中枢神经的兴奋，符合中学生认知规律和语文学规律，符合中学语文心理科学的原理。因此能够充分有效地调动学生课堂学习积极性，有助于学生非智力因素的开发，能发挥学生在学习中的能动性和创造性，对提高发展学生各方面的智力有奇效，对全面提高学生素质起到强化的作用。
例如，我在用《大自然的语言》一文做观摩课时，为了提高本课的教学效率，我设计了春夏秋冬四幅投影片的图画。春景图是几个小朋友推开窗户喜气洋洋地望春，窗外近景叶崭新芽，南燕北归啄新泥；远景大地披绿衣，山清水秀，布谷鸟昂首翘嘴唱枝头。夏景图是百花齐放山墨绿，牧童骑着水牛吹横笛、水牛卧在清清的河水边，看了这幅投影片，真的给人一种吴牛喘月般的炎热盛夏之感。秋景图果实累累，运送果实的车辆排成队，川流不息；杂树落叶纷飞，农民收割忙，好一派丰收的景象。冬景图是皑皑白雪卓四野，调皮的孩子们浑身臃肿（穿棉衣）打雪仗、堆雪人，人们尽情地享受着大自然冬天的乐趣。投影片的画面紧密结合课文的内容，使学生很自然的悟出了什么是大自然的语言，理解了大自然语言的抽象义，是教学受到了事半功倍之效。这四副图具有系统性、持久性、艺术性，教师可以任意去调控。通过教学和教研实践证明，运用电教媒体对提高教学效率起到巨大的力臂作用。
四、利用多媒体加强语文教改
多媒体走进语文教学的课堂，打破了粉笔加教师讲学生答的千篇一律、万马齐喑的课堂教学的局面。电教媒体不仅仅加强了直观教学也激活了学生各种感官的神经，更加快了语文教学步入现代化教学轨道的步伐，因此，电教媒体是语文教改不可缺少的一只大力臂，为什么呢？
   1、多媒体加大了直观教学的力度。投影片、录像都是利用广播传输教学信息，将绘画、文字等图像直接作用于学生的视觉器官的电教媒体，增大了直观教学的力度，对培养学生观察能力、形象思维的能力具有不可估量的效力，而且可控性强自由灵活。投影片停留的时间长与短，录像反复播放的次数，完全由教师调控，这种图像代替了教师用语言抽象地讲述，有利于学生形象思维的发展。从教师的角度看，它可以生动、形象地辅助课文教学，从学生的角度看有助于看图思考、理解课文内容，有助于写文、说文口头表达能力的训练，这就是直观呼唤的魅力之所在。
   2、增大听觉感官的力度。作用于学生听觉感官的电教媒体是录音。录音教学是通过声波传播教学信息，声波引起了学生听觉的振动波，他是波动大脑神经中枢的声学媒体，录音教学既易操作又可广泛的使用，有利于学生语感的训练与听说的训练，有利于范读、课文讲析、朗读欣赏等教学。如课文加配乐朗读，就要比教师在课堂上干干巴巴的范读悦耳动听。
   3、拓开教改的新天地。电教媒体是电学、光学、声学等物理科学技术单项或综合运用的音像媒体。投影片、录音、录像等这些电教媒体动静相兼、视听结合，使课堂教学产生形象、生动、真实的艺术效果，增强了学生对用文字符号记录的枯燥的课文内容的感性认识，使学生闻其声、见其像，犹如身临其境之感，强化了学生对课文内容的理解，一改教师牵着学生思维走，只改教法不改教学手段的故辙，更开发了学生思维能力，激发学生自学感知教学内容的兴趣，拓开了教改的新天地。
总之，运用电教手段，创设多种求知情境，培养学生的注意力和观察力，提高学习兴趣，有利于提高课堂质量，更能开发学生立体思维的智力，所以多媒体是语文教学艺术的力臂，是语文教学与现代化接轨的最好“搭档”。

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