浅谈怎样用电教媒体优化语文教学

时间：2021-06-26 17:51:43 来源：作者：苏粉梅

现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。特别是农村的语文教师，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、创设情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。
上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《庐山的云雾》，本课是介绍庐山的美丽风景的文章。其重点是让学生感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想情感。但由于农村学生，见识少，学生又没去过。因此，我特意收集一些庐山云雾的图片、影像资料，让学生直观形象地看到美丽的画面，听着贴切的配音配乐，让图片与课文相互对照，形成了形神兼备、有声有色的灵动情境，例如：画面中景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，千姿百态、瞬息万变、一泻千里等，在山上游览，常会有种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉，学生们看过后，仿佛游览过一样，发出阵阵赞叹；情绪迅速被调动起来，上课的兴趣也浓厚多了，这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
２、设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
二、运用电教手段，突破教学重难点。
小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。例如：在教学《船长》一课时，学生对当时所处的危险环境没有感性认识，特别对在嘈杂的声音下如何对话更是一无所知，因此，这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了当时的危险与紧迫，生动而形象，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。
三、激发学生内心的情感。
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
１、情境再现，以境激情。
例如：在教学《郑成功》一文时，课文第二段揭露了荷兰侵略者的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。通过大屏幕放映“荷兰侵略者侵略中国”的录像。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒地谴责，愤怒之情油然而生。
２、制造气氛，渲染氛围。
浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面，不乏优秀的案例，如《在大海中永生》一文的教学，教师一开始用幻灯机打出邓小平的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同时，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九九七年二月十九日早晨，我们敬爱的邓小平在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视邓小平的遗像，听着哀悼邓小平的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝的朗诵，教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情，收到了很好的效果。
当然，提高阅读教学的效益非一日之功，但实践证明，恰当地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好。它，无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。

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