浅谈信息技术与识字写字教学的有效整合

时间：2021-06-26 18:00:38 来源：作者：

摘要: 信息技术与各学科课程的整合，是深化教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力的根本途径。识字教学是基础教育阶段的基础性教学，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中的基础之基础，是识字教学的一个重要组成部分。我们要充分发挥教师的主导作用，遵循小学生的认知规律，处处从学生的实际出发，运用信息技术这把“金钥匙”，创设丰富多彩的教学情境，开创一种全新的教学形式，优化识字写字教学。
关键词: 信息技术﹔识字﹑写字教学﹔优化整合
随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。信息技术与各学科课程的整合，是深化教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力的根本途径。作为一名教师，应该掌握信息技术知识来创造一把打开成功之门的钥匙。在教学实践中，我以新教材提倡的“早识字、多识字、快识字、开放识字、自主识字”的崭新识字教学理念为指导，利用信息技术这把“金钥匙”，开创了一种全新的识字教学方式，大大提高了识字教学质量。
　一、巧用信息技术，创设丰富的情境，激发识字兴趣。
识字教学是基础教育阶段的基础性教学，作为低年级语文教师我们要认真研究《课程标准》，努力探寻识字的最佳方式，根据低年级学生的年龄特点和认知规律，充分利用信息技术教学具有直观性、丰富性、趣味性等特点，它能激发学生识字的兴趣。把信息技术这把“金钥匙”恰当的融入到识字教学中，努力提高低年级识字教学的实效性。在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如:我在教学《车的世界》这一课的案例:
师:(接上。出示公交车的课件)刚才我们认识了车的里面，学习了不少字。现在我们到车外面去看看。
我们乘坐的21路车出发了，(播放汽车前行的动画)21路车从哪到哪?
生:从马王店到火车站!(贴词卡)
师:谁乘坐过这路车，或者留意过车站站牌?说说21路车沿途经过哪些地方?
生:(七嘴八舌地说出地名，教师把词卡陆续贴在黑板上)
马王店太子桥北站儿童医院光华影院市二中人民市场
铁道巷四棵槐红领巾公园大庙口……。
师:现在每个同学自己读一读这些词语，看看自己认识几个?
测试，教师指一个，学生心里默念一个。统计:认识3个以上的多少人?5个?7个?
*师:认识多的同学，不止在课堂上学习，还能随时识字，我非常赞赏他们这种主动学习的精神!希望大家都能像他们一样，随时随地留意，主动识字。
师:如果大家留心观察，你还会看到这些词语(贴词卡)
限时限速限道限行
四个词中都有一个字”限”，大家跟着我读。
“限”是什么意思呀?分小组交流以上四个词语表示的意思。
*师:我很关心，你们看见这个不懂的词，是否问过大人，它们是什么意思?谁问过?
(巡视，请举手的同学谈谈当时问了谁，对方是怎么回答的)
这个同学不懂就问问就是积极学习的态度。谁常问问题，谁的知识就增长得快。今天只有一个同学问了，希望这样的同学越来越多。过几天我还要统计。
这样的教学就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
教师运用信息技术创设贴近学生生活情境，将形象生动的生活情景引入课堂，向学生展示了一个个生动形象、充满神秘色彩的文字，使课堂成为学生学习的乐园，激发学生主动识字的兴趣和意识。
　　二、巧用信息技术，调动多种感观参与，提高识字质量。
　　识字教学是小学语文教学中最基础的内容。但是农村小学识字课堂受诸多因素影响，识字效率并不高。如何提高孩子们的识字质量，提高识字教学的有效性呢？有研究表明：人们学习通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占3、5％，触觉占1、5％，味觉占1％。可见，各种感官在学习的效用差异较大，其中视听觉器官最有效。利用信息技术这把“金钥匙＂为学生提供的形象直观、生动，形声紧密结合，学生可以视听结合，形式多样，从而消除长时间从事某一学习活动引起的疲劳，使学生在轻松愉快的学习情境中学习，从而增进和提高学习效率。
　　如在象形文字：日、月、水、火、山、石、田、土等的教学中，可先播放多媒体课件向学生展示有关“日、月、水、火……”的动画，让学生欣赏感知，然后利用课件演示这些象形文字的演变过程，同时配上教师以话外音的形式介绍，让学生进行比较感知、学习。这样做，将形象、声音、色彩等作用于视听感官，做到声像同步、图文并茂、情景交融，使学生受到感染和教益，同时又把抽象概念具体化，复杂过程简单化，枯燥的内容形象化，有助于学生对教学内容的感知、理解、巩固和转化。学生在不知不觉中掌握了所学的内容，提高识字的质量。
　　三、巧用信息技术，突破字形难点，指导正确书写。
　　识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中的基础之基础，是识字教学的一个重要组成部分。新课标在第一学段指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁” 。但在写字教学中，为了“提高书写质量”，让学生“认真写好字”，“掌握基本的书写技能”，就要讲究写字教学策略。教学中存在着学生经常会出写错别字或字写不完整的情况，究其原因，除了是汉字中形近字多的原因之外，更主要的是由于学生的认知规律造成的。有关研究认为：“儿童的认知过程与成年人相反，是先记忆，后理解；先整体，后部分。”因此，在写字教学的过程中，我们要遵循儿童的认知规律，利用信息技术这把“金钥匙”，创设生字拆分动画演示生字书写，突破字形难点，指导学生进行正确的书写。
　　如生字“鸟”的字形和第四笔“竖折折钩”不易掌握。教学时可利用课件出示“鸟”字，先让学生整体观察说出其特点；接着播放课件生字书写动画，向学生演示生字“鸟”的书写动画，一笔一笔写出来，配以唱出笔画的名称，让学生清楚地认识“鸟”字的笔画笔顺，“竖折折钩”这个笔画学生难以写到位，显示出来，并闪动的速度放慢一些，“、”学生写时常会漏了，可用红色标识出来，并闪动笔画，加强刺激。这样，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深，相信写时也一定不容易写错了。写字教学中，通过利用信息技术制作生字动画，抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，吸引了学生的注意力，使学生易于理解字的笔画、结构等特点，便于记忆和摹仿。同时突破了字的难点，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，达到正确书写。
总之，我们要充分发挥教师的主导作用，遵循小学生的认知规律，处处从学生的实际出发，运用信息技术这把“金钥匙”，创设丰富多彩的教学情境，开创一种全新的教学形式，优化识字写字教学。从而使原来枯燥的识字写字教学成为学生热情探索、不断创新的热土。相信我们的识字与写字教学，有了信息技术这把“金钥匙”，一定会百花齐放，大放光彩！
参与文献:
1、新版小学语文课程标准解析与教学指导
2、信息技术与课程整合(网络)
3、小学语文课程标准

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