如何开展深度阅读与仿写

时间：2021-12-09 20:53:50 来源：作者：赠人玫瑰

读书破万卷，下笔如有神。这强调的是海量阅读，要多读书。只多读书还不够，要对部分感兴趣的章段进行精读，细细品味，字斟句酌，收获自己的人生感悟或作文技巧。

一、复述故事，激发学生多读书、深读书。

深度阅读，是指学生在阅读名著时，能读懂名著内容，理解语句，懂得所表达的主旨，掌握明显的写作文的方法。深度阅读往往是建立在海量阅读基础上。海量阅读，顾名思义是博览群书，要求学生广泛阅读群书。学生名著读的多了，理解能力自然不断增强，促进阅读的深度。

检查便于督促，检查学生的深度阅读，我用的一种方法是让学生复述所读名著的故事情节，学生对所读的章段生动讲述出来，不但锻炼了学生的口语表达能力，而且检验学生读的效果，了解学生兴趣所在。此项检查也要记录学生所读的量，也就是在海量阅读基础上促进阅读的深度理解。

二、概括内容，提炼情节。

不动笔墨不读书，读书就要有所记录。第一项复述故事情节是锻炼学生说的能力。把复述的内容都详细写出来，恐怕学生没有太多时间，也容易引起学生的腻烦。所以此项内容呈现在读书笔记上，就是概括内容。概括内容可以锻炼学生的思维，可以促进学生深度理解文段。如果学生想详实叙述，教师并不用反对，这个叙述的过程，就是整理思绪，促进写的过程。

三、阅读是作文的基础，作文是阅读的升华。

读是写的基础，写促进了读的深入理解，是读的升华，二者相辅相成，不可割裂开来。写本身也是语文的一项重要能力，单纯训练写作，没有读的依托，学生往往无从写起。巧妇难为无米之炊，万丈高楼始于砖瓦，而读的过程就是在准备建筑材料的过程。在读中模仿，学生学有所鉴，倍感容易。例如读《生命中的大石块》一文，我要求学生仿写：

第一，写一件事，过程写清楚；第二，要有语言描写，语言描写要穿插在事件中，语言前后要有介绍或补充文字；第三，要有动作描写，把动作描写和语言描写结合在一起。学生仿写如下：杨鑫宇作文《帮妈妈捡桌子洗碗》，一天吃完饭，妈妈说：“儿子，今天我累了，你帮我捡桌子洗碗吧。”

我开心地跑到桌子前，把碗摞起来，放进了厨房。我还留在桌子上一个碗。我用抹布把桌子上的残渣扫到了这个碗里，再倒到垃圾桶里。然后我再用一块干净的抹布擦干净了桌子，再到厨房把碗逐个洗干净。看着干净的厨房，妈妈欣慰地说：“大儿子，你真棒！”我也非常开心。

本片段描写，不但符合本次作文的三项专项训练，而且作文中有个细节：留下一只碗，打扫残羹剩饭。这说明他平时善于观察生活，也懂得在作文中使用细节，拨动读者心弦。

再看一个例子：程奕博作文《帮老师批作业》：今天，我终于当上了组长，老师告诉我说：“今天第二节，你帮我批十本作业！是数学同步。”终于盼到了第二节课，我高高兴兴地拿着早就准备好的红笔，收着同学的同步。回到座位，我认真批着，心里想：我得认真点批着，不能批差啊。如果做不好，老师就不信任我了。那就再不会用我批作业了。时间过的真快啊，不一会就下课了。老师问我：“批完了吗？”我说：“还没呢，差一本！”老师拿了几本作业，看了下说：“很好，你批的很认真，当组长就要对组员认真负责。”“嗯”我使劲地点点头。从此以后，当组长就要对组员认真负责，就深深刻在了我心上。

读《非雪天不能读书》一文，我要求学生仿写：第一，精美语段的模仿。不但有事物和景色的结合，而且是对句，并能够活用改写诗句。学生杨卓鸿模仿如下：“春天的晚上，有迎春花相伴，别具一番景色；夏天的晚上，有清风鸣蝉相伴，也令人痴迷。”这样的仿写符合要求，也很精彩。还有个同学杨鑫仿写如下：“春天散步，有鸟语花香相伴，别具一番风情；夏天散步，有映日荷花相伴，令人心驰神往。”这既是对句，也化用了诗句，显得生动优美。

第二，两个事物相结合。文章里是闭户读书和吃煨红薯相伴，这样美好的生活，学生模仿如下：“夏天，对我来说是欢乐的日子，我有大把的时间在外面玩耍。我还在冰箱里放几杯水，水伴着冷气变凉。玩累了，也热了，我就从冰箱里拿出一杯水痛饮。凉快了，就又跑到外面去玩耍，这样的时日不是很多，因为我还要读书。”学生把玩和喝冷饮结合在一起来写，显得生动有趣。

第三，用环境烘托一件事情。在《非雪天不能读书》文里是用一炉红火，满室雪光，四野静谧的落雪烘托我的默诵与低吟。学生徐凯瑞模仿如下：“雪夜读书对我也是欢乐的事情。一炉红火，一缕灯光，四野静谧的落雪声，我时而背诵，时而低吟，一直到半夜才关灯睡觉。现在回想起来，我所读的书更多的都是那雪天完成的，这也让我记忆深刻！”由所读的文章，想到自己，在叙事中用环境烘托。小学生能用此作文技巧，难能可贵。

四、注重单项训练。

写作文侧重单项训练，尤其是在阅读中的模仿训练，单项模仿学生容易把握。单项写作技能形成了，在综合作文时，应用起来也会得心应手。上面两篇文章的阅读，模仿的作文方法：动作描写，语言描写，环境描写等都属于单项训练。

五、在竞争中学习。

学生的学习离不开群体，无论是名著的阅读还是写作文，把竞争引入学习中，可以引起学生的兴趣，激发学生的斗志。在复述的环节，我激发学生比谁复述的更多，更生动详实；在动作、语言描写环节，比拼的是描写的生动形象。例如，刘禹博平时不太会写作文，在听了同学读的作文后，不但受到启发，找到了要写的事件，而且动作、语言的专项训练也达到了要求。他的作文《帮老师擦黑板》如下：今天是我组值日。有的同学扫地，有的同学擦桌子。这时，老师慢慢地走过来，对我温柔地说：“你能帮老师擦下黑板吗？”“好哇！”我开心地跑到抽屉前，打开抽屉，拿出抹布，再关上抽屉。我开始擦黑板，想把每一处粉笔字都擦掉。擦一遍，有的粉笔痕迹还留在黑板上，我把抹布拿到屋外抖了抖，再擦，这次擦的非常干净。老师还表扬了我：“做啥事就要非常认真，像你擦黑板一样认真，有耐心，就啥事都能做好！”我牢牢地记住了老师的话，并会按老师的说的那样做，做一个好学生。

六、真实是作文的源泉，真实也需要对生活细致的观察。

模仿作文时，要求学生选择的材料尽量做到真实，即便加工材料也要在真实的基础上加工。引导学生细致地观察生活，发掘真实的材料写到作文里。真实的才是最美的，真实的内容才能打动读者，让读者产生共鸣。

每个人读书关注的点不同，所获也不同，但开卷必有益。读万卷书，行万里路，这是书给人生的指引。从书中汲取写作文的营养，写作之树就会生根、发芽，枝条飘摇，终会丰茂参天。

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