小学语文教学论文：口语交际趣味教学之我见

时间：2022-04-16 11:25:42 来源：作者：梁丽芳

　　口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯,我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
　　一、立足学生实际，让每一个学生有话可说
　　要让学生有话可说，这就要求所讲的话题必须立足于学生的实际，是学生所熟知和喜闻乐见的。对农村孩子来说，义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的口语交际内容《该怎么办》一课中，小明帮王爷爷取牛奶的事似乎不太容易理解，这样的话题也就无从谈起，因此，教师要根据实际情况，因地制宜的开发话题资源，让学生有话可说。学生玩的玩具，看的书报，听的故事，参加的活动，都可以提炼为口语交际的内容。低年级学生不太留意日常生活中的事情，教师要引导学生热爱生活，留心观察生活中的人、事、物，从中发现事物的特点，人物的美丑善恶，事情的来龙去脉。有了一定的生活积累，学生自然有话可说。如在教学《春天在哪里》时，我先组织学生到校园的生物园走走，然后布置学生利用双休日请家长带自己到大自然去找找春天，画画春天，这样，在教学时学生就会觉得有很多内容可说了。
　　二、利用课堂，进行口语交际的训练
　　课堂教学的四十分钟，我们应该让每分钟都能发挥它最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前的准备和方法是非常重要的，口语交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设和谐的听说互动的交际氛围。
1．在课堂教学中充分体现口语交际的双向互动
充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。如，我在教学《我们身边的垃圾》这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。
　　2．创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流
　　创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。（1）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。（2）要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
　　3．课堂评价，促进互动
　　口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某同学的回答？”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法……
　　三、指导方法，让学生学会交际
　　如果说情景的创设为交际做好了前期准备，那么下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
　　1．有序观察，条理交际
　　学会观察，特别是学会有顺序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。从而培养了学生养成有序观察，认真思考，有条理进行交际的好习惯。
　　2．认真倾听，灵活交际
　　认真倾听是对别人的尊重，也是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话及时做出反应，灵动恰当的进行交际。
　　3．清楚表达，出色交际
　　在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，尽可能让给他们多的时间，更多的表达，在训练中有巧妙地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的习惯，在交际中获得成就感，更乐于交际。
　　四、适时点拨示范，让每一个学生有话会说
　　口语交际的教学任务就是要不断发展规范的口头语言表达能力，并通过具体情境让学生体验如何认真倾听别人的讲话，学会应对和交流，它是旨在使学生“学会文明地进行人际沟通和社会交往”的认知与学习活动。在具体的口语交际中，学生首先要学会使用礼貌用语，以满足对方获得尊重的精神需求。其次，在口语交际的过程中，应该努力养成良好的交际习惯。一般地说，交际双方在谈话的过程中，眼睛要注视对方胸部以上的部分，面部表情则应自然、放松，态度大方、友好。但在平时的教学中，我们常常会看到以下现象：交际时有的节节巴巴，或词不达意，语病百出；有的无话可说，或人云亦云；有的害羞拘束，或畏缩扭捏等，这就需要教师的适时点拨指导，加强在语言实践中的训练规范。
　　1．借助图画，引导说话有序
　　低年级口语交际的内容都配有图画和文字提示。图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题，文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画，弄清图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么，怎么说。如《该怎么办》一课，先引导学生逐幅看图，理清说话顺序：图上有谁？小明在干什么？王爷爷又是怎么做的？你觉得小明该怎么办？学生弄清楚人物之间的联系，说的时候就有序可循。根据文字提示，教师进一步引导，鼓励学生多动脑筋，多想办法，让学生开放性地说。这样，思路清楚，言之有物，言之有序，学生也不会觉得有话不会说了。
　　2．典型示范，模仿促说
　　国外的研究发现，一位一年级的教师如能向学生作随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。这是因为任何一种技巧的传授往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。所以，做出样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。如在教学《我们的画》一课，教师可示范介绍自己画的画，先介绍画的题目，再介绍我为什么画这幅画，然后介绍我画了些什么，从而让学生模仿介绍自己的画。学生在口语交际的过程中，教师要耐心倾听，适时点拨，婉转矫正，经过多次的语言实践，学生不仅学会了说话，更是学会了落落大方的态度，彬彬有礼的交际礼节。
　　为了加强示范性，教师除了在全班师生交流中参与交际、适时引导外，还应参与到一些小组中去进行个别辅导；对于进行有效交际的小组，可以推荐到全班，向全体同学展示，以便学生能够有一个可以模仿、学习的依据。总之，在整个口语交际教学中，应当提倡的是在真实的交际之中予以暗示，以便学生感悟、模仿，而不是进行抽象的指导。
　　五、课外实践，深入生活，让口语教学活起来
　　训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。
　　1．在语文教学的其他环节适当创设交际情境训练口语交际能力
　　人的口语交际能力是在实践中形成的，除了日常生活中的实践，组织一些模拟社会交际活动，如学了《自选商场》可以模拟在“自选商场”中当售货员，向“顾客”推销商品；学了《画家乡》可以模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍家乡的风土人情、景物；还可以模拟在“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动，不仅使学生感到交际的乐趣，而且必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。
　　2．在学校活动中培养口语交际能力
　　例如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等；班级开展的各项活动也是进行训练的好机会；教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用。今年，一年级的孩子们度过了他们在学校的第一个难忘的“六一儿童节”，我组织本班学生说说自己的感受，这可打开了他们的话匣子，有的说：“在学校过节可比幼儿园有趣多了。”我顺势引导他比较学校和幼儿园过节的不同……有的说：“在学校过六一节真开心！”我打趣地问道：“把你的开心与大家一起分享好吗？”……学生们争先恐后，把自己演节目、看节目、游园活动时最难忘、最精彩的画面都用语言表达了出来。
　　总之，培养学生的口语交际能力是极其重要的,它是从事一切实践活动必备的基本功。通过一年的努力，我欣喜的发现学生说话的胆量大了，语言流利了，就算第一次站在镜头前也能比较从容的把话说好。我想只要我们常抓不懈，贯穿于整个语文教学，渗透于学生的课内、课外、校内、校外的各各生活环节，让学生在不知不觉中得到了训练和提高,也让快乐、融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵，让每一个学生都能说会道。

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